小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

隨著教學理念的更新和信息技術的發展，傳統的教學模式已無法滿足新式的教學理念，“以學生為本”的教育教學理念被逐漸運用到課堂教學中，以其新穎的教學模式被大多數教師青睞。在這種情況下，翻轉課堂教學模式也應運而生。

“翻轉課堂教學模式”是在傳統的課堂教學模式的基礎上，將課堂的教學環節翻轉過來，即“教”和“學”的翻轉，它打破了傳統的教學模式，轉變教師和學生的課堂地位，是利用多媒體等一系列教學資源來達到學生全面綜合發展的教學目的的一種新型教學模式，打造出了創新型的課堂。其有助于改善目前小學語文閱讀教學課堂上學生閱讀不積極、閱讀教學效率低的現狀，給學生提供了一個新的學習平臺，促進學生的全面健康發展。本文將根據小學語文閱讀教學現狀來闡述翻轉課堂教學的優勢，進而分析探討翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的具體措施。

小學語文閱讀教學現狀

在小學語文教學中，閱讀教學占有十分重要的地位。閱讀教學有利于提高學生的語文素養，促進學生的全面健康發展。但是，在傳統的教育理念、教學觀念的影響下，目前的小學語文閱讀教學仍存在很多問題。在新課程改革的背景下，翻轉課堂教學模式雖然已逐漸被應用到小學語文教學的課堂上，但在實際教學過程中，有些小學語文教師并沒有合理運用新的教學方式，導致課堂閱讀教學效率不高，課堂效果并不是十分理想。此外，在閱讀教學過程中，大多數小學語文教師仍是課堂的主體，他們注重知識的傳授與大篇幅的講解，沒有關注到學生真正的學習需求，不能很好地引導學生進行閱讀理解、閱讀分析，也不能使學生的語文能力得到實質性的提升。另外，在小學語文閱讀教學過程中，教師的閱讀教學模式單一、枯燥，學生缺乏閱讀的積極性和主動性，課堂效率不高。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師需要根據學生的學習需求采取行之有效的方法，以此引導學生進行語文閱讀的訓練，激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

翻轉課堂教學模式的優勢

“翻轉課堂教學”主要有“家校翻”“校內翻”“課內翻”三種翻轉課堂模式，學生在自主學習之后，教師可以在課堂上充分利用時間引導學生進行教學。

“翻轉課堂”使學生成為課堂的主人

傳統“一言堂”的教學方式并不能關注到全體學生的學習需求，導致課堂教學效率不高。在翻轉課堂教學模式實施后，學生利用教師事先錄好的教學視頻進行學習，根據自身的學習進度和學習需求來安排學習計劃，有效地提高了學習效率。在觀看視頻過程中，學生可以將疑問記下來，到課堂上再針對具體問題向教師詢問。這樣的學習方式增強了學生的自主學習能力，培養了學生主動解決問題的意識，真正地讓學生成了課堂的主人。

“翻轉課堂”能夠提高語文教學效率

采用“翻轉課堂教學模式”，能夠讓學生成為課堂的主人，而教師主要擔任課堂教學的引導者，根據學生的具體學習需求實施針對性措施。學生在家里通過教學平臺提前完成學習內容，這樣一來，課堂就變成教師和學生互動的場所，學生僅僅需要在課堂上完成疑難問題的解答以及相應的課堂作業等，大大地提高了學生自主學習的能力。相較于傳統的教學模式，翻轉課堂的教學模式更能夠提高語文的教學效率，促進全體學生的全面健康發展。

小學語文閱讀教學翻轉課堂教學模式的應用

利用多媒體資源，關注學生閱讀需求

小學生的身心發展仍處在初級階段，沒有形成良好的學習習慣，學習自控能力也不高。小學語文閱讀教學屬于對文本的解答與理解，鍛煉的是學生閱讀的分析能力與理解能力，最終達到對文本情感解讀的目的。但在傳統的小學閱讀教學的過程中，教師只是單一地按照固定的參考答案進行解答，忽視了學生對文本的解讀以及心理感受，容易導致學生產生厭倦、煩躁心理，不能達到語文閱讀教學的最終目的。因此，教師在利用翻轉課堂教學模式進行教學時，應關注學生的情感需求，利用多媒體等教學資源激發學生的閱讀積極性，通過觸摸學生的真實感受來培養學生的閱讀熱情，提高學生的閱讀能力和理解能力。

采取小組合作的教學方式

在翻轉課堂的教學模式中，學生在課前通過教學平臺已經進行了初步學習，對于自身的學習情況有了一定了解。在課堂上，教師可以采取小組合作討論的學習方式，讓學生將自己的疑難問題與其他同學進行交流，不能解決的問題再向教師詢問。這種教學模式，使得教師與學生之間形成了平等的師生關系。另外，教師根據學生的具體學習需求制定出有效的教學方案，不僅能夠提高課堂教學效率，而且也能關注到每一位學生的學習需求，同時在小組合作討論的過程中，學生的團體合作意識也能得到進一步的提高。

結語

翻轉課堂教學模式的應用，對于小學語文閱讀教學有很大的幫助，隨著新課程改革的推進，應繼續把這種模式融入各種課堂教學中，使學生受益。