淺談初中社會教學中學生綜合素質的培養

素質教育的提出旨在提升學生的綜合素質以及創新能力，所以，每一位教師都應該把培養學生的綜合素質看作自己教學中的一個重要課題。只有這樣，才能幫助學生逃離一味學習的困境，促進學生的全面發展，最終成為一個符合新時代的人才。而且，初中社會教學本身指向就是學生綜合素質的培養。下面，筆者針對這一問題和需求，對如何在初中的社會教學中培養學生的綜合素質提出幾點淺見，以給廣大教育工作者帶去一些思考。

綜合素質的內涵

綜合素質是一個綜合性的概念，其內容豐富多樣，但其內涵可以定義為一個人的道德修養、知識水平以及各種能力等方面的綜合素養。道德修養即是一個人的思想道德品質，知識水平就是應該掌握的專業知識，而各種能力就是指在面對社會發展時，能夠適應這個社會發展的綜合能力。總之，綜合素質的內涵極其豐富，一言以蔽之，就是無論社會如何變化，都能夠適應這個社會競爭和需求的一種素養。

關于培養學生綜合素質的思考

改變教師觀念，營造班級氛圍

受應試教育的影響，很多教師的教學觀念根深蒂固，xHettz6YDDQRtBFJ8yIu4Q==雖然教育改革在一步步深化，但是很多教師的教學理念依舊傳統，因此，培養學生的綜合素質，改變教師的教學觀念是前提。如果教師不能認識到培養學生綜合素質的重要性，素質教育的落實也就舉步維艱。除此之外，班級氛圍對學生的影響同樣重要，在一個良好的班級氛圍中，學生之間能夠相互感染，從而能促使整個班級的學生共同進步。因此，培養學生的綜合素養，營造良好的班級氛圍也至關重要。總之，無論是教師的教學觀念，還是班級氛圍的營造，都是學生綜合素質培養的基礎，只有基礎足夠堅實，才能在根基之上建起高樓大廈。

尊重學生的個性發展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也是一樣，沒有兩個個性完全相同的人，即使同卵雙胞胎也是如此。所以，在初中的社會教學中，教師要清楚地認識到整個班級學生的性格差異。其實在應試教育階段，教育最大的弊端之一就是忽視了學生個性化的發展，把所有學生都統一變成了學習的機器，這也是我國當代人才缺乏創新力的一個重要原因。因此，要培養學生的綜合能力，教師就要尊重學生的個性發展，使每個學生都能在符合其個性的基礎上去發展，這樣不僅有利于學生的全面成長，還能促使其朝向個性去深化，并最終有所收獲。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧曾經在演講中談道：“根據學生的興趣愛好去培養，取得成功的幾率就會增大?！庇纱丝梢?，尊重學生的個性發展是使學生綜合能力提升的一條有效途徑。

注重學生自主意識的培養

自主學習的能力不僅是每一個學生都要具備的，更是新時代每個人才都應該具備的一種能力。因此，要培養學生的綜合能力，學生自主能力的培養是極其重要的一環。所以，在初中的社會教學中，教師要注重學生自主意識的培養，使學生的自主學習能力在課堂之中發芽，就像郭沫若先生所說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！崩?，教師可以采用設置問題的方式，以問題貫穿課堂的始終，使學生在探索問題的過程中培養自主學習意識。或者教師也可以采取小組合作探究的形式，選取書本中的一個章節，讓學生通過小組間的交流去共同探究。

開展社會實踐活動

一切知識的學習如果脫離了實踐，不僅會失去學習的樂趣，還會使學習失去驗證的根基，就像我國著名作家廖沫沙所說：“用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論?！币虼耍ㄟ^實踐，不僅可以加深學生對理論知識的理解，還能通過實踐去印證理論知識。而且，初中社會課堂中的學習和社會十分接近，因此，通過開展一系列的實踐活動，對于推動社會的教學具有重大意義。例如，教師可以開展一些義務勞動，如去敬老院關愛孤寡老人，或者開展一些環境保護的宣傳活動。

結語

總之，初中的社會教學對于培養學生的綜合素質有著比其他學科更加得天獨厚的優勢，而初中生又處于培養綜合素質的關鍵期，因此，每位教師都應該在教學中不斷地探索，以使初中生能在初中社會的課堂上更加全面地成長。