信息技術支持下的小學數學教學創新管窺

數學學科是小學教育教學中的重點學科之一，將以信息技術為核心的多媒體技術納入小學數學教學創新中，合理地運用信息技術及其產物，有助于提高小學數學教學質量。

目前國內小學教育階段的數學教學特點及狀況

小學數學教學特點

小學教育階段屬于學生的基礎教育教學階段，而數學學科屬于小學教學中重要的組成部分。教師為學生傳授數學知識，將激發學生的創新思維及意識，有助于學生形成科學的學習觀念。另外，數學課程包含很多知識點，可以培養學生的運算能力、推理能力、空間感等等，對學生的實踐水平也有很高的要求。

小學數學教學狀況

小學生年紀小、心智尚不成熟，因此，學生在小學數學課堂學習中學習知識的效率低下，教師在教學中講解的很多抽象的重難點知識，學生都無法有效辨識、記憶、運用。同時，枯燥的填鴨式教學方式也影響了學生的學習興趣及數學課堂教學效果。

闡述信息技術支持下的小學數學教學創新方法

打造教學情境，調動學生學習積極性

小學數學教師在教學中應該合理地運用多媒體技術，將和數學知識有關的視頻、圖片、文字、音頻等信息投射到白屏上，從而為學生營造一種直觀的數學知識學習情境，實現數學知識的具象化，提高數學知識的生動性，借此激發學生學習數學知識的積極性、主動性。達到利用多媒體技術完成數學教學情境的創設，實現吸引學生目光的教學目的。

比如，在《周長認識》一課的教學期間，教師要運用多媒體技術，搜集相關教學材料，通過多媒體技術播放動物運動會內容，將小馬、小猴、小兔等形象直觀地展現在學生面前，并配以解說，如：“小猴只跑了一半就折回起點，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒。”然后，利用Flash動畫為學生展示動物們的比賽狀況，并加入情境教學內容：“如在裁判確認小馬獲得冠軍后，猴子認為自己在比賽中用時最短，自己才是冠軍，請問到底誰是冠軍？”此時，學生就會饒有興致地探討問題，教師則可以利用信息技術呈現逼真的情境，借助學生的討論趨勢，順勢引入周長概念，完成教學工作。

運用多媒體技術做好數學重難點教學解說

小學數學知識對于小學生而言抽象難懂，加上小學生理解能力有限，導致在學習中很難有效地理解和掌握數學重難點知識。因此，教師可以運用以信息技術為核心的多媒體技術，展開實物展示、視頻影音等教學，幫助學生直觀分析概念及知識，提高學生對數學重難點知識的理解與運用水平。比如，教師在《角的初步認識》一課的授課期間，可運用多媒體課件為學生展示由兩根木棍構建出來的活動角，接著引導學生分析如何讓角變大或變小。此時，學生經過討論后，教師應向學生直觀地展示旋轉木棍后，角就變了的現象。接著，教師可以通過多次旋轉木棍的形式調整角的大小，使學生一目了然，明白角與兩邊的關系。然后，教師可以利用多媒體技術將木棍在屏幕中無限延長，并帶領學生分析角是否發生了變化，此時學生驚訝地發現角的大小并未發生改變。由此，教師借助直觀的展示，傳授了角的知識，不僅幫助學生掌握了數學重難點知識內容，更提高了學生對數學知識的理解及運用能力。

做好小學數學課內訓練活動的控制

為了提高小學數學教學效果，在借助信息技術實現小學數學教學創新的過程中，要根據學生學習狀況、自身能力，設計科學的課堂訓練活動，通過正確的引導，幫助學生利用所學知識解決數學問題。比如，教師可以根據課堂教學內容，配合游戲活動、連線訓練、習題解答等形式，鍛煉學生的數學知識運用能力。

比如，小學數學教師在《認識圖形》一課的教學中，可以在基礎知識講解完畢后，組織學生開展圖形辨識游戲，通過游戲的方式吸引學生注意力，激發學生的主動參與意識。其次，教師要將各種各樣的圖形進行拆分或者重組，然后讓學生利用多媒體設備找出這些圖形當中的圓、三角形、正方形、長方形，并借助多媒體中的染色盤軟件等，將這些圖形涂成自己喜歡的顏色。通過游戲等教學活動，有助于學生更加深入地掌握數學知識，對改善學生的數學知識運用及實踐能力有積極的作用。

結語

綜上所述，在小學數學教學中合理地運用以信息技術為核心的多媒體技術，對于改善枯燥的數學教學課堂環境、提高小學數學教學質量、改善學生對數學知識的理解與運用水平等有極大的幫助。