構建園所文化 引領園所發展

“文化是一條很長的路，是視線所及之處、心靈所感之處的共鳴。”在幼兒園中，文化既是眼睛所見之環境，更是內心能感受到的來自人文的精神。本文理解的園所文化是一種人為營造的氛圍，是一種需要長期培養、經營及團隊所有人員共同為之努力的良好教育氛圍，它必須摒棄浮躁，擺脫成人的功利思想，切實地關注幼兒真正發展。

以幼兒為本——創設充滿童趣、具有美感的物質文化

園內的理念墻呈現了幼兒園的歷史沿革及辦園理念、課程結構等，外顯的環境體現了幼兒園的辦園品質，對提升團隊凝聚力、對外宣傳度以及社會認同度都有一定作用。園外的理念墻涵蓋了園長寄語、“我們的幼兒園”（圖片展）、精靈對話、天馬行空小畫家等版塊，記錄了孩子們成長過程中稚嫩的畫筆、天馬行空的表現、有愛的語言，呈現了園所品質及課程實施水平，凸顯了辦園特色。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里寫道：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂角樹，紫紅的桑葚……”在“百草園”里，孩子們體驗到了一年四季的變化，春播夏長，秋收冬藏，結合二十四節氣，豐富了幼兒的生活體驗，使其浸潤在中國傳統文化和農耕文化中。在果林里，一年四季的水果可供全園小朋友分享，葡萄、梨樹、桃樹、 枇杷、柚子樹等等能夠美化、綠化園區環境，孩子們能觀察到果樹的變化過程，并且還能照顧果樹，學習科學領域相關知識，感受豐收的喜悅與分享的快樂。

樓道文化是我園環境中的一大亮點，是結合幼兒園特色課程進行的環境創設，分為傳統節慶文化主題、美術涂鴉主題、奧爾夫音樂主題三個主題樓道。

傳統文化主題樓道以中國紅為主色調，融入了剪紙、生肖、農耕文化等元素;種植園里收獲的絲瓜、秋葵、南瓜等成了環境創設的材料、裝飾和教育的載體，體現了教育的連續性和互動性;奧爾夫音樂主題樓道以溫暖的明黃色和藍色為主色調，融入了樂器、樂譜、小游戲等，構成了富有童趣又有互動性的環境;美術涂鴉主題樓道以明亮的翠綠為主色調，小朋友的手掌拓印、春天時描繪油菜花的盤子畫、小木塊上的涂鴉充滿了藝術感和裝飾性，凸顯了我園藝術課程的教學過程及成效。

班級環境創設中，活動室、寢室寬敞整潔，各班主題突出，色彩搭配具有美感;主題墻反映了幼兒學習、生活的過程;圖書區、美工區、娃娃家、益智區、建構區、甜品店的每個區角均投入了豐富的材料，成了幼兒學習、探究、實踐的樂園。

以教師為本——創設人文關懷的制度文化

“沒有規矩，不成方圓”，制度是幼兒園文化建設初期的產物，是對行為的一種約束、規范。我園將教師發展目標定位為“師德高尚、眼界開闊、工作專業、終身學習”，將硬性的規范和制度與軟性的人文關懷融為一體。為了讓教師認同、理解、自覺執行相關制度，我們做了以下實踐與探索。幼兒園工作千頭萬緒，安全壓力大，因此，我們對每一個崗位、每一個環節都制定了相關的規章制度，如崗位職責、操作規范、各類應急預案等等，匯編成冊，在每學期的開學培訓中都會對制度進行反復強調和學習，在學期中也會根據具體情況再次強化學習;加強如午睡制度、幼兒意外傷害“海氏急救法”、師德、保育員消毒工作、食堂等等相關制度的學習;逐步推行幼兒園各部門崗位流程化管理，使管理更加細化和直觀，同時也更具有操作性，更便于檢查、督促和考核。

以幼兒園為本——創設體現園本特色的精神文化

我園的辦園理念是“愛潤童心，以美育人”，思路是：一個園所的辦園理念應該與該園所課程結構與特色課程相融合，體現該園所師幼長期形成的核心文化素養。我園的禮儀課程、園本節日課程都貫穿了一個關鍵字——“愛”，愛家人、愛朋友、愛大自然、愛一切美好的事物。愛是恒久不變的主題，是每個人生長的營養土壤，而教育是愛的藝術，如一個輕輕地撫摸、善意的微笑、溫暖的擁抱。對于孩子來說，在幼兒園里，他們希望得到認可、贊美、同情、關心和愛護，也希望得到教師的愛。十二個具有代表性和可操作性的傳統節日、節氣以“愛”為主線、以“內涵”為核心、以“生活”為基點、以“體驗”為原則、以“資源”為保障、以“教研”為助力。

美育課程——美術教育也是我園藝術特色課程之一，在這個啟蒙的殿堂里，涂鴉是幼兒美術很好的一種呈現形式。幼兒玩顏色、線條、圖形，還可以在石頭上畫畫，也可以用稻草和盤子作畫，這些活動能讓孩子自由自在地碰觸心靈，在活動中感受美、欣賞美。從畫筆到手掌，從一把稻草到一塊蘿卜，均不是傳統的臨摹和范畫，孩子們觀察和感受大自然的魅力和美好，大膽地運用手中的工具進行創作。

結語

“十年樹木，百年樹人”，環境、制度、精神文化的創設與實踐記載和延續著巨人樹幼兒園六十余載的夢想與情懷，將文化根植在了每一個人的內心世界中，并成了園所管理者、教師、幼兒、家長的意識和行為，為園所的可持續發展注入了永不枯竭的動力。