淺談學前教育專業男性本科生的專業認同問題

學前教育專業男性本科生的專業認同現狀

社會觀點影響

傳統社會觀念中，進入幼兒教師這一行業的人才主要是女性，因此，人們潛意識中都覺得女性做幼兒教師、進學前教育專業是正常的，男性進入學前教育專業就成了反社會常態，根深蒂固的社會大眾看法使得學前教育專業中的男性本科生難以在別人面前啟齒所學專業。以從事行業的自豪感來看，根據2017年河北省本科學校對學前教育專業50名男生的調查發現，僅有16%的學生對所選專業以及行業感到自豪，自卑的學生高達30%，還有一半的男生不愿意過多談及自己所選的專業，而在這三所學校中，男女性比例高達58：1，男生在專業班級中基本都是“稀有人才”，普遍都認為社會不理解男性從事學前教育工作，使得男性本科生的專業認同感較差。

課程設置失當

專業課程是學生學習專業技能以及知識、培育素質的主要途徑，但在學校的課程設置中，專業技能課的設置過于女性化，尤其是在舞蹈、聲樂方面，故而導致男生對舞蹈、聲樂等的學習興趣較差，相對地，鋼琴與美術方面的女性化不明顯，所以男性學習興趣以及學習質量較高。此外，對學前教育理論課的態度與學習行為成反比。一方面，學前教育專業的男生認為學前理論、專業理論以及保教行為比較重要，比較重視這些課程;另一方面，由于學前教育專業的男生找不到理論與實踐的結合點，所以學習興趣不足。學校在專業技能課程訓練中忽略了男性幼兒教師的培育，所以課程設置中的女性化明顯，限制了男生學mzXK5YxvTxfqiw1r+n9vf5o+uR5ilw9qHhD1gzGp13M=習的積極性以及興趣。

自身原因

男性本科生對就業前景十分樂觀，研究中發現，78%的男生對未來就業前景比較樂觀，原因在于他們認為有本科學歷的男性學前教育專業畢業生較少，幼兒園教育正在不斷擴大規模，所以，只要自己愿意，找到專業對口的工作難度不大，且由于從事幼兒教師的人才多為女性，所以走向領導崗位的可能性較大。實際上，學生的認識局限性較大，對專業與發展的認識停留在表象，并沒有掌握學前教育工作的復雜性及重要性，所以將學前教育與照料孩子畫上等號，對專業性的認識不足，其認為就業前景良好，所以無形中放低了學習要求。

提高學前教育專業男性本科生專業認同感的有效策略

正確認識自身優勢，轉變認知視野，創造性地學習，提高自身學前教育能力

近幾年中國男童陽剛之氣不足的問題引起了社會反思，學校與學生要抓住社會輿論的引導，提高對男性幼兒教師地位的認識，突出男性幼兒教師在幼兒身心發展中的重要性，重新定位其在學前教育中的地位。男生要充分了解自身的優勢，正確認識到男性幼兒教師的地位與作用，憑借男性在學前教育中的獨特作用，強化對學前教育理論知識以及實踐技能的學習，與教師協商共同完成男性學前教育課程的開發，創造性地幫助學校與教師重新規劃學前教育理論、聲樂以及舞蹈課程，從男生、男童等多個角度轉變教育內容以及教學方式，找到理論與實踐的結合點。男生還可以發揮自身男性的優勢，以展現陽剛、堅毅、勇敢的優點，為孩子樹立男性形象，幫助教師完成武術、體育以及街舞等課程的開設與教學。通過室外素質拓展活動、創造性活動、實踐性活動，將構建正確的性別觀念作為培養教育能力的核心，鞏固自身的學習地位。

構建男性課程，豐富課程內容

傳統高校學前教育專業中，都是以女性為主設置教學內容以及課程體系。基于理論聯系實際的教育原則，應以人為本，針對男生設置課程體系、優化課程設置，將專業理論課程與幼兒園實踐相結合，構建理論與實踐一體化的教育模式，強化實踐課程的實效性，以“雙導師”制度做好男性幼兒教師實習以及實踐活動中的指導，圍繞校內實訓、幼兒園實習、微格教學等多種形式，多樣化設計實踐課程、實踐活動。同時，從男性生理、心理特點出發，基于男性學前教育理論課程的缺失，增設專門的選修課程，例如武術、體育、街舞等，注重強化男性幼兒教師對幼兒心理發展、性觀念認識的掌握，幫助與引導學生做好實習總結工作，提高男生對幼兒專業、幼兒、幼兒園教育的認識水平，構建正確的教育認知觀念，促進男生學習觀念以及專業認同、就業前景偏見的轉變。

對接專屬崗位群，積累職業經驗

學前教育專業男生的職業發展定位是男性幼兒教師，其教育思想以及教育行為有別于女生。高校與幼兒園在合作中要做好協調工作，實現男女性之間的互補，將男教師與女教師放在同等地位，為男教師尋找對接專屬崗位群，提高男生對工作的自信心，發揮自身的優勢，提高職業成就感與自豪感。針對幼兒保教結合的工作特點，要發揮男生的細致與耐心，從專業能力入手，提高男生對學前教育技能的掌握度，揚長避短。學前教育中以幼兒園教育為主，因此要做好教育能力以及教育素養的培育。而幼兒園應適當減少保育工作，增加教育工作量，從室外活動、武術課、特色舞蹈課等等入手，提高男教師的教育地位以及家長對男教師的認可度，使男性本科畢業生堅定從事學前教育工作的信心。

結語

學前教育雖然是我國教育的啟蒙階段，但還沒有被正式納入整體教育教學體系中，所以學前教育行業待遇偏低。社會傳統觀念對幼兒教師職業性別的限制等等因素造成學前教育專業中男性本科生的專業認同感偏低，顯著低于女性。學前教育專業中的男性本科生稀少，既是男生的劣勢，也是優勢，只要抓住機遇、發揮優勢，男生可以在學前教育專業中有效提高自身教育能力。學校要針對現階段學前教育專業中男生增多的現狀，發揮學校的教育特色以及辦學優勢，提高男生對學前教育專業的認同感，提升男性本科生就業率，有效改進學前教育專業中男性本科生專業認同感的問題。