淺談語言教學中幼兒創新素質的培養

我國幼兒創新教育的研究和實踐現狀還不容樂觀，因此，注重對幼兒創新素質的培養是幼兒素質教育的一項重要任務。什么是幼兒創新教育？幼兒創新素質包括哪些方面？幼兒創新素質的培養不是一朝一夕、一句話或某一學科、某一活動就能解決的，它滲透在幼兒園的各項教學活動和日常活動當中。下面，我對在語言教育活動中注重幼兒創新素質的培養談幾點看法。

要想培養幼兒創新素質，教師必須樹立創新教育的觀念

教師要樹立創新的觀念

在教學中一味模仿、沿用前人的經驗或復制他人以及教科參考書上的模式，是教師創造性的迷失。所以，在教學中要掌握創新教學的方法，講究教法、過程、學法和結果的創新。

教師要尊重孩子

在教育活動中，教師是主導者，因此要充分認識到自身教育行為對幼兒參與活動的積極性以及創造性有著巨大的影響力。教師要尊重孩子的獨立人格，滿足他們的合理要求和情感需要，根據幼兒的心理特點和個性差異引導幼兒活潑、主動地學習語言，堅信每個孩子都有巨大的自我發展潛力。

教師要有正確的兒童觀

在活動中，教師要尊重幼兒的主體地位。在組織設計語言教學活動時，要充分考慮到內容與形式需適應幼兒的發展水平和需要，使幼兒在整個語言教育活動過程中對語言學習始終保持積極的動機、濃厚的興趣和主動參與的精神，而不是讓其成為被動消極的受教者。在活動中，要為每個幼兒提供適應他們發展特點與需要的環境條件。如：某個幼兒在學習某個作品時存在較多的困難，教師適當介入引導，使其愉快積極地投入學習中。

教師要樹立發展的觀念

幼兒的創新能力離不開一定的知識結構、創新技能，而教育的終極目的不是要證明幼兒知識的正確和多少，更重要的是為了提高或拓展其解決日常生活問題的能力，是看孩子掌握了多少“漁”的方法，而不是擁有多少條“魚”。

創新語言教學的內容和形式，重視幼兒創新思維的培養

幼兒園的語言教育活動，即通過包含文學作品的教學活動幫助幼兒有效地進行口語交往，擴展他們的詞匯量，并能通過故事、詩歌、繪本等成熟的語言樣本讓幼兒模仿、記憶，創造性地運用到生活中。教師要在語言教育活動中選擇適當的內容、方式、方法，培養幼兒的創新素質，鼓勵幼兒創造性地運用語言。同時，要注重設計活動式的教學過程，通過各種思維過程發展幼兒的能力，通過經驗的遷移讓幼兒學習解決問題的方法，激勵幼兒參與藝術創作活動，如擴展想象活動（進行創造性的講述）、仿編活動（創編故事、續編故事結尾）、談話活動，使幼兒成為語言活動中積極主動的加工者，而不是語言訓練的被動受益者。

在組織教學活動時，教師的著眼點不僅要放在幼兒理解故事和兒歌的內容上，而且要幫助幼兒感受故事和兒歌的語言構成要素，創造更多的機會讓幼兒學習、想象，結合個人經驗進行與所學文學作品有聯系或相仿的創作，讓幼兒嘗試創造性地運用在文學作品中所學的語言。這樣不僅有利于發展幼兒對語言的敏感性，而且有利于發展他們的創造潛能。

用活評價手段，注重對幼兒創新意識的培養

在對教學結果進行評價時，要關注幼兒解決問題時的觀察、思考、推理等的動態過程，如幼兒的概括能力、學習經驗的遷移能力以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和努力的程度。了解孩子如何獲得答案比判定孩子答案是否正確更為重要，鼓勵孩子尋找不同的以及創造性地解決問題的方法，可以從一定程度上揭示幼兒在活動和學習過程中的動機、創造能力的發展狀況等，而這恰恰是創新素養教育的核心精神。

在以往的傳統教育中，教師更多表現為忽視幼兒創新意識的培養。許多事例證明，因為教師不當的教育方式，在幼兒身上閃現的創造性的火花被無情地撲滅了。教師要鼓勵幼兒不斷創新，不輕易否定幼兒，多對幼兒的創新行為給予表揚和肯定。同時，教師要鼓勵幼兒敢于標新立異，敢于向教師或既定答案發問、質疑，并且還要摒棄傳統的“師道尊嚴”觀念，把自己看成一個萬能的知識技能的傳播者。在權威定勢的無形壓力下，孩子被迫放棄了個人“奇異”的想法，所以很難產生積極的探究行為，這些缺乏個性、創造性的教育方式阻礙了幼兒創造性的萌發。因此，不管是教師還是幼兒，樹立創新意識都至關重要。

結語

實施創新教育，培養幼兒的創新素質，不僅僅存在于語言教育活動中，而貫穿于幼兒園各項教學活動、游戲的全過程中，需要教師從根本上樹立創新的意識，在教學實踐中開闊視野、豐富知識，掌握最新的教科研成果，培養自己的創新能力，并運用到具體教學工作中，高質量地實施創新教育，使幼兒的創新素質培養落到實處。