幼兒園歌唱活動中的互動教學策略分析

在幼兒園的歌唱活動中加入互動教學是有效提升幼兒興趣的主要方法，因此，教師要在當前以幼兒教學為基礎的學前教育環(huán)境下開展互動教學。結(jié)合近幾年來的幼兒教學經(jīng)驗，筆者對幼兒園歌唱活動中的互動教學進行了策略方面的分析，借此提升幼兒教學質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒具有健康的思維、促進幼兒身心健康發(fā)展是學前教育的主要重點。其中，音樂教學活動在幼兒園教學活動中占有很大的比重，其發(fā)展對幼兒的發(fā)展具有很好的作用。

教師表達情緒情感，能使幼兒和音樂產(chǎn)生共鳴

在幼兒的唱歌活動中，幼兒教師可以將音樂歌曲編排成舞蹈，引導幼兒在音樂中學習知識與技能，培養(yǎng)幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，讓幼兒感受到美，使其對美的感受更加具象化，這就要求教師在音樂教學過程中準確引導幼兒，形象地表述出音樂中的情感內(nèi)涵。在音樂教學過程中，幼兒教師的個人情緒很容易帶動幼兒的情緒，是影響幼兒情緒的主要方面。例如，在《蟲兒飛》教學過程中，由于歌曲本身表達的是安靜、祥和的情景，所以教師的個人情感不應該表現(xiàn)得過于活潑，否則就會使幼兒無法靜下心去感受歌曲中的安靜。由于幼兒的專注力十分有限，不能長時間進行專注的學習，所以，一旦有個別幼兒的情緒不穩(wěn)定，就會影響到其他幼兒對音樂形象的感受，產(chǎn)生連鎖效應;如果音樂作品是熱情、歡快的，幼兒教師的情緒也要隨之進行調(diào)整，構(gòu)建一種與教學環(huán)境相適應的情緒氛圍。

在與幼兒進行互動時，幼兒教師不僅要依靠個人情緒進行氣氛上的渲染，還要調(diào)動自己的面部表情、肢體動作，與表達的情感相統(tǒng)一。例如，在音樂《小烏鴉愛媽媽》的教學過程中，在課程開始，幼兒教師可以用柔美的聲音進行范唱，運用柔美的肢體語言營造出溫馨、優(yōu)美的情感氛圍，使得幼兒能夠在收到教師發(fā)出的情感信息時產(chǎn)生共鳴，感受到教師身上散發(fā)出來的母愛，不由自主地沉浸在充滿溫暖的音樂當中。所以，在幼兒園的日常音樂教學過程中，幼兒教師要合理調(diào)節(jié)自己的情緒，這樣可以更好地帶領(lǐng)幼兒進入學習狀態(tài)。

建立互動環(huán)境，提高幼兒音樂興趣

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“互動的教育環(huán)境能促使幼兒健康發(fā)展。”幼兒教師是教學環(huán)境的主要營造者，為了幫助幼兒構(gòu)造一個健康的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)心的表演欲望，教師可以在活動范圍內(nèi)提供道具，供幼兒使用。以吸管為例，幼兒會受到思維固化的影響，不會去開發(fā)吸管的新用途，只是將吸管作為喝水的工具或者當作小棒子，此時就體現(xiàn)出了互動、引導的重要性。教師可以在音樂課堂上邊唱歌邊用吸管進行有規(guī)律、有節(jié)奏的揮舞，從環(huán)境方面入手，引導幼兒的自主創(chuàng)造能力。在此過程中，通過反復錘煉、反思其中的不足、總結(jié)經(jīng)驗，在不知不覺中就能提升幼兒對音樂的興趣。

用語言組織能力開展音樂教育活動

在音樂教學活動中，幼兒教師要銘記語言的簡練。由于很多教師用詞繁雜，導致幼兒對課程失去了興趣。所以，教師一定要規(guī)范課堂上的用詞，表達也要有針對性，做到思路清楚、邏輯能力強。

音樂是第二語言，可以讓幼兒感受到如語言一般的情感。一首能直擊心靈的歌曲通常與歌詞的內(nèi)容分不開，一首輕快的樂曲仿佛在敘述一件有趣的事情。此外，音樂能全方位促進幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，其中語言是十分重要的一方面，是音樂的重要保證。

在音樂教學過程中，教師要下意識地關(guān)注幼兒的語言發(fā)展，將音樂和語言的關(guān)系處理好。例如，在《道春天》的授課過程中，教師要讓幼兒依照音樂編排優(yōu)美的小段，然后進行陳述，使幼兒有一個自我想象的空間和語言環(huán)境。

積極進行師生互動

隨著社會變化，教育理念有了很大程度的變化，幼兒教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在音樂教學過程中，教師要依據(jù)音樂的特點轉(zhuǎn)變自身的角色，在幼兒的學習過程中扮演組織者的形象，在藝術(shù)情境中扮演其他適合當時情況的角色。此外，還要求教師淡化自身的教師地位，與幼兒做朋友，這是從心理上做出的改變。如果教師掌握好這樣的角色技巧，就可以有效引導幼兒在學習過程中得到發(fā)展。

要想讓幼兒在音樂課堂上有所收獲，就要求教師靈活運用自身所學的教育知識，從以教為主的教育模式轉(zhuǎn)化為以學為主的教學模式，為幼兒日后的身心發(fā)展積累豐富寶貴的經(jīng)驗，使幼兒有自主學習的能力，并能夠?qū)@種能力進行遷移，讓幼兒成為學習的實踐者，而不是追隨者。此外，在音樂教學過程中，教師還要把握教學節(jié)奏，用專業(yè)的知識對音樂進行思考，想出最適合幼兒的音樂課程。

結(jié)語

總而言之，教師在歌唱活動中應用互動教學策略，通過表達情緒情感，能使幼兒和音樂產(chǎn)生共鳴，使幼兒能在學習音樂的過程中提升創(chuàng)造能力。教師有效地運用語言組織能力進行音樂教學，從教學中找到不足或者發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，能使幼兒音樂教學工作得到全面提升。