探究幼兒園如何在主題背景下開展區域游戲

幼兒園教師在學前教育教學工作的開展過程中要結合幼兒身心發展狀況、學習特征、生活經驗等，根據教學目標有目的性地在主題背景下開展主題性游戲，這樣才能激發幼兒參與活動的興趣，完成預設教學目標。

幼兒年齡尚小，天性活潑好動，在教學中引入游戲往往能夠滿足幼兒的實際需求，同時，還能在游戲中完成教學任務。為了提高教學效果，本文將針對主題背景下主題性游戲的開展方法進行研究。

在主題背景下做好目標定位，將主題性游戲變成主題活動的基本路徑

教育教學工作的開展是為了完成教書育人的目標，而主題背景下的游戲目標主要是情感、表達、認知等，核心是改善主題活動具備的教育價值，目的是促進幼兒實現健康發展。因此，在了解了主題活動價值的同時，應明確在主題背景環境中開展主題性游戲的重點。教師要不斷完善組織方式，利用游戲活動讓幼兒體驗真實的情感，幫助幼兒在互動中學習知識、培養能力、積累經驗。主題活動包括角色扮演游戲，教師應以主題目標為核心，鼓勵幼兒參與課堂游戲，幫助幼兒體驗情感、培養能力，實現主題活動、主題游戲的情感、能力的有效結合。

比如，教師可以以“我愛我的家鄉”為主題目標組織主題性游戲，目標內容為“了解家鄉特產、風俗，調動幼兒愛家鄉的熱情;讓幼兒利用多種方法表現家鄉，抒發對家鄉的熱愛;掌握文明用語，爭做文明家鄉人?！被谥黝}目標進行分析可知，其核心即“愛家鄉”，認知目標即“了解家鄉風俗及特產”，能力目標即“利用多種方法表達對家鄉的熱愛，學習文明用語，成為家鄉文明的主人翁?！苯處熆梢砸灾黝}目標為核心，設計“農家樂開懷”主題游戲。課前，教師可以準備多種本地特產食品，上課時，讓幼兒通過扮演客人、主人的角色推銷土特產，通過游戲活動的開展，不僅能夠鍛煉幼兒的口語交際能力，還能使幼兒的情感變得更加豐富，并且進一步激發了幼兒熱愛家鄉的情懷，可謂一箭多雕。

教師在主題背景下設計幼兒園主題性游戲時應堅持以主題目標為核心，設計和主題有關的能力、情感等目標，并利用主題性游戲完成目標，實現引導幼兒健康成長的教學目的。

主題性游戲要貫穿主題背景的預設、生成階段

掌握幼兒興趣愛好、基本需求是在幼兒園中組織、實施好主題活動的重要元素，同時，教師要根據幼兒的生活經驗設計活動，然后將教學內容融入活動當中，通過設計幼兒感興趣的生活類游戲活動，調動幼兒參與課堂游戲活動的積極性，滿足幼兒的學習需求，使整個課堂教學活動符合幼兒的基本認知。因此，教師開展主題活動期間應借助主題游戲開展主題教育。并且，教師要充分了解幼兒的興趣熱點，激發孩子的參與興趣和積極性，讓幼兒在活動過程中體驗、學習，這樣能讓孩子更好地形成社會認知和發展認知，也能夠幫助孩子奠定情感基礎。

比如，教師在“我愛大自然”主題背景下的教學中可以設計以“參觀動植物園”為主題的教學內容，進一步縮短幼兒和自然的距離。由于幼兒對此類實踐性活動很感興趣，教師可以借此設計以“暢游動植物園”為主題的主題性游戲活動，然后和當地管理部門溝通，為幼兒設計安全的路線。

在參觀動植物園的過程中，教師可以增加“描繪我看見的景色”“手拉手歌唱大自然”等游戲活動，幫助幼兒更好地理解自然、親近自然。

師生共創主題背景游戲環境，推動幼兒主題性游戲的實施

傳統的幼兒園角色扮演游戲需要師生攜手才能完成活動的組織與實施，而主題背景下的主題性游戲則可以由幼兒獨立完成游戲環境、內容的創設，極大提高了幼兒在活動中的自主性。所以，在主題背景下組織主題性游戲活動時，教師要根據幼兒需求、教學目標、幼兒能力鼓勵幼兒結合主題目標自主完成主題性活動的設計。

比如，在“我愛大自然”主題活動的開展中，教師可以鼓勵幼兒自己設計游戲布局、游戲名稱。為了更好地了解自然環境，幼兒們主動搜集了大量的動植物圖片，通過集思廣益，最終創建了“動植物圖片展”情境。通過利用幼兒和情境的良性互動，不僅增加了主題的內容，還有助于幼兒更好地了解大自然。另外，在搜集資料的過程中，也進一步為幼兒培養了動手實踐與主動探究的能力。

結語

在主題背景下開展幼兒園教育教學工作時，教師應根據教學目標、幼兒需求等合理地設計、組織、開展主題性游戲，這樣有助于開拓幼兒的思維，調動幼兒參與活動的積極性，對提高學前教育教學質量有所幫助。