言傳身教 身教為先

初中的教育重心是對學生進行道德培養，而在初中階段對學生進行思想教育的關鍵人物就是與學生們接觸較多的班主任。班主任對學生進行德育，不僅能夠幫助學生形成健全人格，而且能夠幫助學生樹立正確的人生觀，保證學生朝著正確的方向發展。因此，班主任在進行德育的過程中要注重實效性，充分發揮教育作用。

初中班主任德育工作存在的主要問題

在對學生進行德育的過程中，班主任起主導作用。初中生較為敏感，教育方法會直接影響學生發展，為了保證學生能夠朝著正確的方向發展，就需要班主任注重日常的引導，通過自身規范的言行影響學生，充分發揮榜樣作用。

德育觀念落后

以前的教育工作中普遍存在班主任自身教育理念落后的問題，在教育中過度進行說服教育，雖然能夠在一定程度上幫助學生提升自身的道德認識，但是對學生的情感意志及其道德行為沒有太大的促進作用。

教育內容陳舊

在班主任對學生進行德育的過程中，由于沒有將內容與時代發展相融合，導致德育工作難以開展。在教育過程中，班主任沒有意識到這些內容已經無法滿足學生的學習需求，仍然將關注點放在講解五講四美當中，這在一定程度上阻礙了學生德育素質的提升。

教育理論水平有待提升

由于部分班主任自身的德育理論水平不足，其沒有正確認識開展德育工作的意義，忽視了德育工作的重要性，必然會影響工作的開展。流于形式的教育方式難以對學生產生正確的引導作用，失去了教育的實效性。

提升初中班主任德育工作實效性的有效措施

注重德育理念的轉變

想要更好地發揮班主任的教育作用，就需要班主任轉變自身的教育理念。在對學生進行德育的過程中，班主任應當正確認識德育工作的實際意義，從道德認識、道德意志、道德情感、道德行為四個方面入手，保證學生的德育素養能夠得到全面的提升。

班主任應當在學校與家庭之間建立聯系，通過多方力量的融合提升教育力度，明確教育方向。班主任在與家長聯系的過程中可以更加深入地了解學生的學習狀況，便于班主任有針對性地進行引導。班主任也可以通過與家長的溝通幫助其熟悉德育，這樣就可以實現全方位的德育。

教育內容與時俱進

既然利用原有內容無法實現德育，班主任就應當適當調整教育內容。在教學過程中，德育內容的不斷更新可以保證思想的先進性。筆者認為，班主任在開展工作的時候可以從節日入手。例如，在日常的教育工作中，想要對學生進行愛國主義教育時，班主任就可以選擇端午節作為活動主題。課堂中，班主任可以講述端午節的由來、適當介紹屈原，這些環節都可以幫助班主任完成德育工作。班主任將傳統文化融入德育工作中，不僅可以保證德育工作的完成，還能夠幫助學生正確認識傳統文化，發揮傳統文化的教育作用。班主任重視對學生進行品質的培養，不僅有利于學生德育素養的提升，還能夠對學生的世界觀形成正確的引導，培養學生的愛國熱情。

身教為先

教師的全部工作在于為人師表，班VhOtqoHts2irPWZgw8PUFA==主任在教學過程中應當注重自身形象的塑造，使自己具有足夠的人格魅力，并通過自身的人格魅力潛移默化地影響學生。從古至今有許多形容教師的詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是對教師奉獻精神的稱贊。受教師的影響，學生會對“不求回報”觀念產生認同，形成樂于助人的品質。

無論是在課堂上授課，還是在課堂下對學生的作業進行批改，班主任都要認真，不能因為需要批改的作業份數過多就粗略地完成批改。

班主任在授課前要對課程內容進行詳細的分析，提前對重點難點進行預判，保證教學過程中能夠很好地解答學生提出的問題。如果出現了無法回答的問題，可以通過查找資料或者與其他教師交流的方式積極地尋找答案，最終解答問題。這是教師對教育工作最基本的尊重，也是教師責任心的體現，這樣的教師會在學生的心目中樹立認真的形象，并且成為學生努力的方向。

滲透教育

習慣成自然。班主任想要保證德育工作的實際效果，就需要明確德育目標。在日常教學過程中，班主任要善于發現身邊出現的問題，并且以此為基礎進行隨機教育。

結語

班主任應當真正落實時時有德育、處處有德育，發揮自身在教育中的重要作用，重視自身以及道德觀念對學生的影響，并且注重德育的實效性，將德育融入生活的點滴中，充分發揮德育的作用。