案例教學法在中職思想政治課教學中的應用

現代教育理念的指導下，突出了學生的主體性以及教師的引導作用。案例教學法體現了教學活動的雙向性，強化了學生與教師之間的互動，在實際的教學過程中，案例不僅發揮著導學的功能，也是提出問題的主要工具，其主要以教學目標為中心，使學生能運用自身學習到的知識對其進行深入分析，從而找到問題并解決問題，在這樣的教學過程中，能使學生的分析能力以及學習能力得到提高。案例教學法具有一定的系統性，符合中職學校思想政治課程的教學特點。

案例選擇與分析

確定案例主題

確定合適的案例主題，是有效實施案例教學法的重要前提。在中職學校思想政治課程教學中，將教育理論與社會中實際存在的一些新聞熱點以及問題相聯系，從而形成自己的理解，是學生基本的學習任務。因此，在實際的教學過程中，教師可以將教學案例作為著手點，帶領學生分析案例中涉及的行為以及權利義務等內容，從而能以更加深層的角度探究思想政治知識的本質，使學生能從正確的角度認識、理解和解決問題。這樣的教學方法有利于培養學生形成正確的思想觀念，并能對一些事物和社會現象的是非進行正確的判斷。

中職學校思想政治課程的教師應該在備課的過程中發揮自身的教學能力，對案例進行仔細篩選，確定合適的教學主題，并將其作為主要的依據，為學生收集合適的案例。

收集合適的資料

確定教學主題后，教師應該將其作為著手點進行案例的收集，這項工作具有較強的針對性，需要將案例的主題作為中心。教師在收集合適的案例資料時應該保證案例內容的精細化以及真實化，將其作為主要的案例教學指導原則，這樣才能從大量的案例中篩選出符合教學條件并有利于幫助學生理解思想政治課程知識的案例。教師還應該盡量選擇一些比較貼近現實社會、接近現代教育的典型案例，這樣才能有效激發學生參與案例分析活動的興趣，從而達到較為理想的教學效果。

合理控制案例難度

案例的難度是案例教學法能否發揮作用的關鍵，因此，中職學校的政治教師應該仔細衡量案例是否符合教學標準以及是否能被學生所接受。帶有趣味性的案例在激發學生學習興趣方面具有重要作用，因此教師需要充分考慮這一個因素，在確定案例教學功能的基礎上，可以盡量選擇一些趣味化的教學案例。

另外，如果教師為學生選擇的案例的難度較大，中職學校的學生在理解的過程中就會存在一定的困難，出現不知道如何分析案例的問題，從而逐漸失去學習思想政治這門課程的興趣和動力;如果教師為學生選擇的案例的難度較小，則無法達到理想的教學效果，也無法深化學生對思想政治知識的理解程度。因此，中職學校的政治教師應該在保證案例的多樣性以及趣味化的基礎上為學生選擇與實際社會生活相關的、與中職生認知能力相符的案例。

案例制作與記錄

從案例的結構方面考慮，包括幾個重要的元素，即主題背景、思想以及啟示分析。案例的制作非常重要，在制作案例的過程中，首先應該將案例中涉及的人物、時間、地點、起因、發展過程以及存在的問題等方面的內容展示給學生;其次，將案例教學中所要表達或者反映的中心思想作為主要依據，將案例中的問題作為著手點，為學生設計具有針對性的學習任務。這里所提到的學習任務主要分為三個方面，即預習任務、課上探究任務以及復習任務;最后，將課堂教學的各個環節交代清楚，并對不同的環節中涉及的問題進行詳細分析，制定解決問題的方案。

另外，教師可以根據案例教學的內容對班級的學生進行科學分組，根據學生的學習能力以及教學目標為其布置合理的學習任務，并引導學生以小組為單位對案例展開多角度分析，從中發現存在的問題，提出問題的解決方案，并在實際的學習過程中實施，從而解決問題。這樣的教學方法不僅對培養學生的自主學習能力具有重要作用，還能使學生在合作學習的過程中強化自身的合作意識，從而將案例教學法的應用價值充分發揮出來，促進中職學校思想政治課堂教學效率的提高。

結語

綜上所述，案例教學法在很大程度上彌補了傳統教學方法的不足之處，有利于轉變學生被動的學習狀態。在案例教學法的應用過程中，學生可以將案例作為學習思想政治課程的著手點，直接面對教師創設的教學情境以及布置的學習任務。因此，在認識到案例教學法應用價值的基礎上，中職學校的政治教師可以通過確定案例主題、收集合適的資料、合理控制案例難度以及重視案例的制作與記錄的方式開展思想政治教學活動。通過本文對案例教學法在中職思想政治課堂教學中的應用路徑展開的一系列研究，希望能為促進中職學校思想政治課程教學發展提供一些參考價值。