運用教育智慧 關注特殊兒童健康發展

特殊兒童是小學教育中受教育群體的重要組成部分，相比普通學生，特殊兒童更需要得到教師的關愛和耐心。素質教育實施以來，特殊兒童教育管理問題長久地困擾著一線教育工作者。班主任作為班級常規工作的引導組織者，在教學中要認識到特殊兒童的獨特之處，在教學中，要根據其實際情況開展教育管理。本文基于特殊兒童教育管理實踐，從以下四方面探究有效實施特殊兒童管理的對應措施。

小學時期是學生成長發展的重要階段，對學生后續的學習和人生價值觀的塑造有重要的奠基作用。由于主客觀原因，特殊兒童在學習和生活上與普通學生存在一定差距，在知識學習和其他方面有較多的障礙。班主任在教學過程中要充分意識到其特殊性，傾注愛心和善意，創新有效的教學管理形式，幫助他們樹立信心，促進其全面健康成長。

與時俱進，提升自身專業發展

作為引導學生健康成長和全面發展的重要教育角色，班主任肩負著關鍵的教育任務。針對特殊兒童的教育管理問題，班主任要將關注點轉移到引導學生整體素質的發展上。同時，還要利用課余時間，通過各類渠道提升專業能力、素養，從廣博的知識汲取、專業的管理經驗到心理健康教育等各方面入手，不斷學習。

首先，班主任要在終身學習理念的敦促下利用業余時間加強自我專業素質的提升，認真對待自己所教的學科，根據教學內容和不同學生的情況創新教學形式，使特殊兒童能輕松理解和接受所教內容，實現知識內化。同時，要在教學中讓孩子們感受到班主任的教學魅力，使其愛上學習，并在無形中將對班主任的崇敬轉移到其他方面;其次，班主任還要積極參加學校和上級教育部門組織的相關培訓交流會，針對班級特殊兒童的管理問題，與優秀的前輩溝通交流，借鑒其管理理念實施教學;最后，特殊兒童的教育離不開心理輔導。班主任要注重心理學的學習，當兒童出現不當行為或反常行為時，自己能利用所學的相關知識解決問題。這樣一來，教師的學習行為就能給學生做表率，促使學生追求進步。

以生為本，營造和諧班級氛圍

每位孩子天生的個性不同，有著自身獨特的視角和想法，特殊兒童也有其自身的發展規律，傳統的管理難免讓他們感到吃力。在實際教學中，班主任要尊重每位孩子的個性特點，以生為本展開教育管理工作，在尊重特殊兒童個性特點的前提下，“蹲下身”看他們的世界，并營造輕松和諧的班級氛圍，促使他們健康成長。

班主任可以樹立民主管理班級的理念，放手將班級事務交給學生，讓學生自主管理。比如，針對兒童的個性特點，讓他們負責不同方面的事項，在管理班級的過程中激發其主動性。例如，李xx是多動癥孩子，上課紀律性較差，各科教師都反映他在課上愛做小動作。鑒于此，我在征求學生的意見后讓他擔任紀律委員，在管理中使其體會到自己帶給同學的不便，在責任感的驅使下，其上課狀態慢慢發生了轉變。

組織實踐活動，加強情感聯系

實踐活動的有效組織是師生與生生之間進行情感互動、加強聯系的重要橋梁。在小學教育管理過程中，班主任可以根據具體教學內容展開不同主題的實踐活動，通過課堂內外和校內外的活動，使師生感情升溫，增強生生之間的友誼，使特殊兒童在集體活動中產生歸屬感，從而更加積極地參與到班級活動中。

比如，班主任可以利用周末時間帶領學生們一起參加課外拓展游戲，在游戲中增強學生之間的團結意識，使他們感受到集體榮譽感;可以利用節假日帶領學生參加校外活動，不僅能借機擴展學生見識，與孩子們建立情感聯系，還能讓學生在互幫互助中了解到團隊的意義，增強班級的凝聚力。這樣一來，當學生出現心理困惑時就會主動向教師和同學傾訴并尋找幫助。在集體這個大家庭的溫暖中，促使其建立正確的人生觀。

實現家校聯合，形成教育合力

家庭教育對孩子的成長有著潛移默化的影響，對學生整個人生的發展至關重要。作為學校教育的補充力量，家長對孩子的教育影響直接關系著孩子的健康心理和行為習慣等多方面的有效養成。在實踐教學中，班主任要充分認識到家庭教育的影響，建立家校聯合機制，形成教育合力，共同促進特殊兒童的成長進步。

首先，班主任可以用社交軟件（QQ或微信）建立溝通群，及時了解學生在家的狀態，互通有無，加強對學生的認識了解;其次，班主任可以經常組織家長召開各類交流活動，學習優秀家長的教育方法，分析學生的學習及行為習慣，根據學生實際情況及時做出策略性調整;最后，班主任還可以向學校申請定期舉辦相關的家庭教育講座，讓專業的教師普及關于家庭教育對兒童成長的影響的相關知識，在互動交流中讓家長重視教育，以科學的形式促進孩子健康成長。

綜上所述，班主任在教學管理實踐中要正視特殊兒童的獨特性，結合其實際學習和個性特點有效開展教學，不斷完善自身專業素養;以生為本，營造和諧的班級氛圍;在有效的實踐活動中強化師生、生生聯系;聯合家長，形成教育合力，共同促進兒童健康成長。