教育心理學(xué)在學(xué)科中的應(yīng)用探究

近些年，素質(zhì)教育教學(xué)理念的深入落實(shí)與學(xué)生主體地位的不斷強(qiáng)化使得更多的教育工作者開始反思教學(xué)工作中的不足，除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識之外，如何更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒與消極心理，也成了教育工作者一直在思考的教學(xué)問題。

教師作為教學(xué)工作中的決策者與指導(dǎo)者，在課堂中扮演著非常重要的角色，他們不僅要在教學(xué)活動中將豐富的文化知識養(yǎng)分輸送給學(xué)生，還需要關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展，特別是學(xué)生不同成長階段的心理變化情況。在充分了解學(xué)生現(xiàn)有狀況的前提下，要幫助他們消除消極心理與不滿情緒，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者從教學(xué)思維層面入手，對教育心理學(xué)在學(xué)科中的應(yīng)用展開闡述。

運(yùn)用心理學(xué)技巧培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

情感態(tài)度通常指目的、動機(jī)、興趣、意志力、互助協(xié)作等一系列的組合，其優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)過程，因此，任何一名教師都不應(yīng)忽視情感態(tài)度在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要下工夫，多去了解學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，并針對已經(jīng)掌握的信息開展有針對性的活動。在這一過程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：首先，要勤與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。溝通交流是拉近師生間關(guān)系的最佳渠道，在與學(xué)生互動溝通的過程中，教師對不同學(xué)生的認(rèn)識與了解能變得更為全面，當(dāng)教師全面地掌握了學(xué)生的心理動態(tài)之后，在教學(xué)活動中就更能做到有的放矢，也可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成;其次，要在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的教學(xué)環(huán)境。課堂不僅是教授知識的平臺，還是培養(yǎng)師生感情、增進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴友情的重要陣地，教師要有意識地利用各種活動與策略多為師生間創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以交流、溝通的平臺，用真摯的情感引導(dǎo)學(xué)生，用愛心與誠心感化學(xué)生，使學(xué)生懷有積極的情感去學(xué)習(xí)和生活，以此激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們正確的思想認(rèn)識;最后，在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生多參與。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中看似無足輕重，其實(shí)對他們的情感認(rèn)知以及意志力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都會產(chǎn)生潛移默化的影響。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生說的少、做的少，因此時(shí)不時(shí)出現(xiàn)走神、注意力不集中、無效化學(xué)習(xí)等情況，學(xué)生只有參與到活動中，才可以促使自身各方面的感官能力都活躍起來，從而感受、體會到學(xué)習(xí)中的樂趣。

運(yùn)用心理學(xué)技巧提升學(xué)生課堂效率

學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意識分散，無法實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)規(guī)律有意識地加以引導(dǎo)，并運(yùn)用有意注意、無意注意等轉(zhuǎn)換路徑，使學(xué)生能夠更加高效、愉快地展開學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，可以從以下方面加以注意：首先是運(yùn)用無意注意。太過鮮艷的教室環(huán)境布局、教師過于時(shí)髦的服飾裝扮都可能使學(xué)生無法集中注意力，并因此而產(chǎn)生消極懈怠的學(xué)習(xí)情緒。此外，應(yīng)充分借助容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如教學(xué)方法可以更加靈活多樣、教學(xué)形式可以凸顯學(xué)習(xí)特色、多運(yùn)用一些學(xué)生感興趣和有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容等;其次是巧用有意注意。在開展學(xué)習(xí)活動之前，先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有助于學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)整體的脈絡(luò)梳理，讓他們從思想上先明確學(xué)習(xí)活動中的哪一部分需要自己重點(diǎn)關(guān)注，自身又需要有怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)與精神狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動，以便他們更好地保持有意注意。

運(yùn)用心理學(xué)技巧開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動

教師在課堂上開展教學(xué)活動的過程是一個(gè)讓學(xué)生形成豐富感知、深化學(xué)習(xí)記憶的過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的情感體驗(yàn)，因?yàn)殛柟庀蛏系那楦小⒔】捣e極的個(gè)性有助于學(xué)生吸收知識，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;堅(jiān)毅果敢的學(xué)習(xí)信心有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的困難，敢于迎難而上，獲得最終的勝利。當(dāng)學(xué)生擁有了一個(gè)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，教師再通過不同類型的教學(xué)活動設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如常見的小組合作學(xué)習(xí)、課堂問答都是不錯(cuò)的形式，特別是小組合作學(xué)習(xí)，這是小組內(nèi)部交換個(gè)人思想、相互啟發(fā)、互助互進(jìn)的有效教學(xué)方法，學(xué)生在協(xié)作思考、共同促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的過程中，無論是主動思維能力，還是解決疑難問題的能力，都能得以大大增強(qiáng)，同時(shí)還促進(jìn)了自身邏輯推理能力與創(chuàng)新精神的提升，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

由此可見，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇性、科學(xué)地展開教學(xué)設(shè)計(jì)，將各種教學(xué)活動的優(yōu)勢充分地顯現(xiàn)出來，從而達(dá)到優(yōu)化整合的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，教育心理學(xué)是教師在現(xiàn)代教育活動中必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)利器，它對于融洽師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力都有著積極的意義，廣大教師應(yīng)深入研究、積極思考，以此增強(qiáng)課堂的教學(xué)實(shí)效性。