關于物理師范畢業生課堂教學技能的研究

當前物理師范畢業生課堂教學技能存在的問題

師范畢業生對教師角色的意識感薄弱

對于教師這一職業，一些物理師范畢業生的心理準備不夠充分，對教師角色也沒有強烈的認同感，這就使物理師范畢業生對提高課堂教學技能沒有較高的積極性，不會主動地學習和研究有關提高課堂教學技能的內容。

師范畢業生沒有對課堂教學技能形成技術思維模式

一些物理師范畢業生對課堂教學技能的理論知識掌握得不夠好，也沒有形成教學技能技術的思維模式，在實習前也沒有參加過教育見習，不能很好地將教學理論知識與實際課堂教學進行結合。因此，要求物理師范畢業生在吸收課堂教學理論知識的同時還要加強課堂教學規范操作的訓練。

物理師范畢業生缺少課堂教學方面的實踐訓練

教師課堂教學技能的形成是一個漫長、復雜的過程，想要提高課堂教學技能，需要不斷進行課堂實踐訓練。在掌握專業知識和講課方法之后，需要師范畢業生進行多次、反復的練習與實踐，在實踐的過程中了解自身的不足，并且不斷完善自己的授課方式，形成屬于自己的課堂教學技巧，這樣才能在真正的課堂教學活動中發揮自己的課堂教學能力。當前大部分物理師范畢業生在課堂教學實踐中缺乏物理概念教學、物理規律教學、物理解題教學、物理思想方法教學以及物理復習教學的訓練，大多數學生僅僅練習了其中一項物理課堂教學的內容。

提高物理師范畢業生課堂教學技能的具體途徑

加強物理師范畢業生的教師角色意識

物理師范畢業生應該加快適應教師角色的轉換，加強教師角色素質修養，還應該深刻理解教師角色素質修養的意義，對教師行為規范有一個詳細的了解。例如：學生可以學習和閱讀教育科學理論和教師法規等內容，加深對教師角色的認知程度;可以效仿周圍一些優秀教師的教學方法，利用課余時間積極參加教師的觀摩課，及時與教師進行溝通和交流，加深對教師角色的認同感;還可以通過參與教學活動實踐扮演教師角色，這一過程可以加強教師行為習慣的外化。在課堂實踐過程中一定會出現各種各樣的問題，畢業生應該積極調整好心態，努力適應教師角色，盡量減少消極情緒，努力總結經驗，強化自信心，這樣才能更好地提高課堂教學技能。

促進物理師范畢業生形成課堂教學技能技術思維

師范畢業生可以學習教學技能理論，為形成課堂教學技能技術思維打下良好基礎。學生還可以組成課堂教學技能學習小組，定期去優秀教師的課堂上進行學習，對從課堂學習到的教學方法進行總結，結合自身的具體情況完善自己的課堂教學技能。在不斷學習的過程中可以了解到各種形式的課堂的不同教學方式，能夠更加全面地提高自己的物理課堂教學技能。

增加物理師范畢業生的課堂教學技能的訓練

由于每個物理師范畢業生的素質水平都不相同，因此在進行課堂教學技能的訓練時要結合師范生自身的情況，而學生在這一過程中應該注重積累。在傳統的師范畢業生培訓過程中，教師往往只注重表層行為技能的訓練，沒有注重師范畢業生個性品質的培養，導致師范生的課堂教學技能沒有得到實質性的提高。因此，物理師范畢業生必須經過個性、品質的職業化訓練，其中包括師范生道德、品行、責任心、教學神態等方面的訓練與練習。此外，還要訓練課堂教學情緒的調控，以保證物理課堂有輕松、愉快的教學氛圍。同時，學校方面應該給師范教師安排相應的示范、培養任務，把學生課堂教學技能的訓練落實到位，使每個學生都能夠接受訓練，充分學習課堂教學技能。

發揮現有優勢，提升個別能力

對于物理師范畢業生，教師要做好對其教案設計能力的培訓。師范生可以參照其他優秀教師的教案進行學習，將教學理念與目標滲透到教案中，以達到更好地進行教學活動的目的。同時，畢業生要努力克服講課時的緊張情緒，大膽與學生進行交流，提高語言表達能力，注意板書的書寫速度與質量。在授課過程中，畢業生還可以利用多媒體技術，用課件的形式將授課內容表現出來，提高教學內容的豐富性。此外，物理師范畢業生要加強課堂的組織管理能力，在授課過程中盡量關注到每一位學生，合理利用課堂教學時間，在保證完成教學內容的基礎上對學生提出的問題進行及時的解答，并做好課堂反思工作，以找出自身的不足，進而完善自己的課堂教學方法，提高課堂教學效率與質量。

結語

綜上所述，物理師范畢業生由于對教師角色的認同感不深，導致其提高課堂教學技能的積極性不高，同時畢業生還缺乏課堂教學的實踐訓練，所以必須加強學生對教師角色的認同感，強化其教師角色意識，增加其課堂教學的實踐訓練，才能提高物理師范畢業生的課堂教學技能。