小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個性培養(yǎng)策略研究

有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣

不是所有的學(xué)生都對繪畫感興趣，有一部分學(xué)生根本不愿意畫。針對這個問題，上美術(shù)課時，我嘗試從學(xué)生的興趣入手。怎樣才能讓全班的學(xué)生都感到有趣呢？在每次導(dǎo)入新課時，我運用了多媒體，通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。隨著教改的深入，情感因素在教學(xué)中愈發(fā)顯示出其巨大作用，尤其是在小學(xué)美術(shù)課中，創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來說，教師精心創(chuàng)設(shè)蘊含情感的環(huán)境、營造良好的心理氛圍是激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的切實可行的方法。例如，在《瓢蟲的花衣裳》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊聽著動聽的配音兒歌“小瓢蟲，真美麗，身上穿件花花衣，數(shù)數(shù)它有幾顆星？一、二、三、四、五、六、七”，一邊欣賞著大屏幕上在自然界中歡動的各種小瓢蟲，學(xué)生們看著視頻，興趣高昂。在了解了小瓢蟲的形態(tài)和色彩之后，他們爭先恐后地回答： “用彩筆畫，用硬彩紙先剪后粘。”“用圓形瓶蓋做。”“還可以用橡皮泥做。”學(xué)生的生活情趣被充分調(diào)動了起來，他們用自己的雙手創(chuàng)造出了各種各樣充滿創(chuàng)意的小瓢蟲。由此可見，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉快且富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，一旦學(xué)生對繪畫產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生繪畫的欲望。

采取各種形式，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造能力

要完成美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，首先要保證課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，因為課堂是組織學(xué)生上好美術(shù)活動課的重要陣地。美術(shù)活動課是豐富兒童的美育生活、拓寬審美境界、誘發(fā)審美情感、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑，通過以欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作為主線，以讓學(xué)生利用所學(xué)進行畫、剪、貼、撕、卷、拼等為主要方式，采用有特色、新穎有趣、實用性很強的內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在活動課中“活”起來、“動”起來，手腦并用，增進學(xué)生的直接經(jīng)驗;有目的地針對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都喜歡參與其中;重視學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計、創(chuàng)造和評價，調(diào)動學(xué)生多種感官能力，使學(xué)生的想象、思維、動手能力得到發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上得到進步，激發(fā)出創(chuàng)造力。在設(shè)計活動課的過程中，我先從總體上理解和把握基礎(chǔ)教材的特點，在遵循教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生在鑒賞、審美和動手等方面的能力。

獨創(chuàng)個性，自成一派

在創(chuàng)作中，除了要凸現(xiàn)個性，還要形成自己的風(fēng)格。風(fēng)格是藝術(shù)面貌的個性特征，其形成和作者的精神氣質(zhì)、審美時尚及所處的社會文化環(huán)境等諸多因素的影響有關(guān)，也與作者選擇的題材、物質(zhì)媒介有關(guān)。

在欣賞課中，我列舉了一些畫家凸現(xiàn)自己作品個性的方法。比如，唐代畫家周眆長期畫貴族，形成了華麗的風(fēng)格，他創(chuàng)作的“水月觀音形象”有“周家樣”的美譽。又如，野獸派、表現(xiàn)主義、立體主義、抽象主義等藝術(shù)流派中的作品均體現(xiàn)了藝術(shù)家的個人風(fēng)格，自成一派。正所謂“物如其人”“風(fēng)格即人”，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時可提示學(xué)生多注意審美時尚及社會文化環(huán)境等諸多因素，創(chuàng)作出具有時代精神和地域特色的作品。

分成小組，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

著名物理學(xué)家楊振寧博士曾說過：“在過去，個人獨立完成一項重大的項目或許還有可能，但在當(dāng)今社會，要想一個人獨立完成重大的科研項目并獲得諾貝爾獎，簡直不太可能。與人合作、團隊精神將顯得特別重要。”合作交流、互相幫助、共同探討、取長補短、發(fā)揮集體的力量，這正是二十一世紀(jì)人才需要具備的能力。通過參與小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能高質(zhì)量、快速地完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識。所以，作為指導(dǎo)者，教師要教會學(xué)生與人合作的方法，即與人友好相處，共同完成任務(wù)。首先，教師要設(shè)計、安排小組合作學(xué)習(xí)流程;其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在學(xué)習(xí)任務(wù)方面設(shè)置明確的責(zé)任分工，使每個學(xué)生都能參與其中，實現(xiàn)有效的溝通。

延伸個性，全面發(fā)展

美術(shù)教學(xué)以直觀性、趣味性和創(chuàng)造性強等特點，在學(xué)生個性的培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。有個學(xué)生是美術(shù)特長生，個性活潑好動，很難坐得住，卻能堅持畫2個多小時。在美術(shù)課外活動中，我布置他畫語文課文《春》中表現(xiàn)的景色。首先，我讓他熟悉課文，搜集有關(guān)春天的資料和圖片，再將春天的美好景色表現(xiàn)出來，他感受到了文章的美，逐漸愛上了語文。在我的引導(dǎo)下，他對其他科目開始感興趣，在學(xué)習(xí)其他科目時也能坐得住。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)中塑造學(xué)生的個性，能使其對學(xué)習(xí)充滿信心，使學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)、在創(chuàng)作中敢于表現(xiàn)自我、在困境中勇于探索，還能促使學(xué)生良好個性的形成，并將這種個性延伸到其他科目的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中，從而完善個性、塑造自我，更好地促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多種措施，最大限度地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的多種作用，從而切實促進學(xué)生個性的發(fā)展。