思維導圖在小學高年級數學復習課中的應用分析

隨著新課改的深入發展，如何提高課堂教學效率成為教育領域的重點。思維導圖作為一種體現發散性思維的工具，合理運用在學科的教學中，不僅有利于讓學生深入理解學科中的知識點，提高對知識點的記憶效果，也有利于培養學生的發散思維，為學生的全面發展奠定穩定的基礎。

小學數學作為一門基礎性學科，對學生的重要性不言而喻，合理開展小學數學教學活動不僅能夠為學生的日后學習奠定扎實的基礎，也有利于充分發揮數學學科對學生各方面的培養。既可以將思維導圖作為一種教學方式，也可以作為一種學習方式。

在小學數學教學中，尤其是在高年級數學復習課中有效運用思維導圖，不但有利于提高學生的復習效果，也有助于學生構建完善的知識結構體系。為此，教師在小學高年級數學復習課中要從學生的實際發展情況出發，采取對應措施，從而促進小學高年級數學復習課程順利開展。為此，本文從小學高年級數學復習課為切入點，圍繞思維導圖在小學高年級數學復習課中的應用策略進行探討，以供借鑒。

思維導圖在小學高年級數學復習課中的應用策略

思維導圖作為一種思維方面的工具，其具有獨特的優勢，已被廣泛應用于人們的日常生活和社會的各個方面中，并且發揮著不可替代的作用。作為教師，應該采取哪些方面的措施，在小學高年級數學復習課中合理應用思維導圖這一教學方法呢？現提出以下幾個方面的對策，希望可以為實際的教學活動提供一些參考意見，從而促進整體的進步與發展。

掌握思維導圖制作方法，有效鞏固知識點

在小學高年級數學復習課中應用思維導圖時，教師要幫助學生建立與主題相關的網絡圖，具體來講，就是上中小學高年級數學復習課時，教師要有意識地滲透思維導圖的作用和操作方法，讓學生真實地感受思維導圖的制作過程。比如，在《圓柱與圓錐的復習》過程中，首先，教師在黑板上畫一個橢圓形，寫上“圓柱與圓錐”，然后向兩端伸展，一邊為圓柱，另一邊為圓錐，引導學生找出與中心主題相關的概念并列出來，如“圓柱與圓錐的底面都是圓形，圓柱的體積是由長方形的體積推導出來的”等。除此之外，當學生掌握思維導圖的制作方法之后，讓學生學會靈活應用是關鍵，為此，要在課前要求學生獨立運用思維導圖的方法進行整理復習，在課上引導學生展示自己的作品，通過分析作品指出不足之處與優秀之處，以此提高學生的知識整理效率。

小組合作學習，有效運用思維導圖

要想在小學高年級數學復習課中合理應用思維導圖，教師可以利用小組合作學習發揮輔助性的作用。《平面圖形的周長和面積的整理與復習》這一節課主要對平面圖形的內容進行歸納總結和知識梳理，首先，要讓學生確定本節課的目標，通過問題的形式來導入：之前我們已經學習了很多平面圖形的知識，對于課題，你想到了什么呢？學生1：我想通過整理與復習進一步掌握有關平面圖形的周長與面積的計算公式;學生2：我想進一步理解平面圖形的面積公式的推導過程。之后，讓學生開展小組合作討論，回顧知識點并整理成思維導圖。需要注意的是，在開展小組討論的過程中，教師要提出如下要求：一是交流平面圖形的周長和面積的相關知識點，二是回顧交流周長面積公式的推導過程，三是把這些知識點有條理且簡潔地整理出來，并繪制思維導圖。小組合作完畢之后，讓小組派代表展示本組的思維導圖，再讓學生進行評價，以此發揮思維導圖強化提高的作用。

充分利用課后階段，合理進行知識匯總

課后階段是學生鞏固知識的階段，也是學生拓展能力的階段。充分利用課后時間鞏固以及實踐所學習到的知識點，對學生數學能力的提升具有十分重要的作用，因此，對于思維導圖在小學高年級數學復習課中的應用，最后可以從課后鞏固階段入手，從而促進整體的進步與發展。此時，需要充分發揮學生的自覺性，但這一方面難以得到保障，因此，教師可以通過布置作業的形式對學生做出硬性要求，通過作業的形式讓學生的能力得到充分鍛煉。教師可以將思維導圖作為作業的內容，讓學生根據此進行練習或者操作，從而提高學生學習的效率和質量。

結語

如今，思維導圖作為一種思維方面的工具，已經廣泛應用于方方面面，不僅給人們的日常生活帶來了極大的便利，也對社會的發展產生了巨大的作用。在教育領域開展的教學活動中，將思維導圖合理運用于課程的教學，無論是對教師的教學還是學生的學習，都發揮著重要的幫助。本文從小學高年級數學復習課這一角度入手，探討了如何在小學高年級數學復習課中合理運用思維導圖，希望可以提高小學高年級數學復習課效率。