初中信息技術教學生活化 提高課堂教學效率

社會的進步、科技的發展使得信息技術的使用也越來越普遍，鄧小平曾經說過：“計算機普及要從娃娃抓起。”所以，初中這個重要階段是學生掌握計算機信息技術的最佳時期，而生活化的信息技術教學方式是提高信息技術課堂教學效率的關鍵。因此，本文對如何開展生活化的信息技術教學以及生活化信息技術教學帶來的成果進行了以下分析。信息技術高速發展的21世紀，信息技術給教育事業的發展帶來了廣泛而又巨大的推動作用，課堂教學、教育系統的日常管理以及社會各個領域都與信息技術的應用息息相關，同時教育部門對信息技術課程教學也越來越重視。

初中信息技術教學的現狀

信息技術課程少，課堂秩序混亂

初中生普遍對信息技術課程有著濃厚的興趣，大多因為網絡游戲。然而，由于應試教育，教師和學校不注重，信息技術知識的考核內容少、考試過程不嚴謹。信息技術教師不了解學生的水平層次，沒有從學生的角度去考慮，按部就班地灌輸教學內容，很難激發學生的興趣;學生在信息技術課堂中隨心所欲;學校的資金不全，計算機設備數量短缺，達不到學生對信息技術知識的個性化需求。這些原因導致一些學校在安排課程時刻意縮減了信息技術課程的課時，甚至被其他科目取代，同時也導致教師講授的信息技術的內容如過眼云煙，達不到理想的教學效果。

傳統教學方式不順應更新迅速教學內容

在科學飛速發展的時代，信息技術作為一門教學內容更新迅速、知識體系變化飛快的學科，對教授信息技術課程的教師提出了很高的要求。目前，許多學校的信息技術教師的教學方式跟不上信息技術的發展和課程內容快速更新的速度。例如，在學習“信息 信息技術 信息社會”這一單元時沒有結合現實生活中信息技術的發展，一味地按照傳統的教學方式進行授課。

傳統的教學方式不能激發學生興趣

在傳統的信息技術教學中，大部分學校的信息技術教師身兼數職，沒有充足的時間提高自己的信息技術知識水平，生搬硬套書本內容進行教學，學生難以理解一些專業性名詞。同時，教師在教學控制系統時，其教學節奏快，學生跟不上節奏，壓力增大，導致學生選擇性逃避，這種教學模式不能激發初中生對信息技術課程的興趣。

生活化的信息技術教學方式及效果

生活化、通俗易懂的教學過程

在信息技術操作課程中，教師要注重教學質量，從學生的角度去考慮，少講多練，精講多練，積極地對學生自己掌握的信息技術知識進行指導，加深學生的理解。在學習“文字處理”時，教師要順應初中生的接受能力，把文字處理過程中所提到的專業性名詞生活化，用生活中的語言進行講解，結合操作過程，使其貼近學生的生活，通俗易懂，易于學生理解。在版面設計和段落格式設置的教學過程中，教師要充分利用網絡上的信息技術教學視頻為學生提供豐富的信息技術教學素材。通過采用教學視頻進行教學，利用視頻中的聲音和圖像，能使復雜抽象的教學過程生活化，營造良好的教學氣氛，誘發學生主動學習信息技術課程，提高課堂教學效率。

少講多練、精講多練的生活化教學

在課堂上，有些內容講得越多，學生越糊涂，尤其體現在“表格處理”的學習過程中。表格處理操作繁雜，涉及的內容比較廣泛，需要記憶的知識面多，學生更容易犯錯。因此，教師要取其精華、去其糟粕，采用少講且精講的生活化教學，注重課中練習，強調學生操作能力的培養，同時要留有充足的時間讓學生上機練習，使所學內容得到鞏固、操作逐漸熟練和理解能力得到提高。

因材施教，照顧整體，分層教學

由于每個學生的信息技術基礎不同，學生之間存在較大的差異，如家里有電腦的學生和接受過信息技術培訓的學生已經掌握了一定的信息技術知識和基礎操作過程。另外，許多中學生接觸電腦就是為了打游戲，沒有學到實質性的內容。為此，教師需因材施教、照顧整體，分層教學的實施尤為重要。在學習“多媒體演示文稿”中圖文結合、多媒體設置、圖表演示和動畫設置的操作時，應對不同的學生提供不同的幫助，對于優等生，鼓勵自學，同時要多指導基礎差的學生，提高課堂效率，從而順利完成基本教學內容和操作訓練。

設計生活化內容，激發學生興趣

在學習“圖層應用，蒙版和濾鏡應用”時，教師可以搜集一些好的封面設計圖片和優秀的名言警句給學生欣賞。同時，要從初中生所需出發，設計生活化的內容。例如，讓初中生為自己的檔案管理文件袋設計封面，讓學生自主上網選擇封面背景和編排格式，用自己喜歡的圖片和文字進行圖層設計，讓學生之間相互交流討論設計過程，激發學生學習興趣，培養學生的合作精神。

總而言之，實現初中信息技術教學生活化、提高課堂效率是一個漫長的過程。信息技術發展迅速，為了緊跟科技的發展，順應初中信息技術教材內容的更新頻率，教師要引領學生體會信息技術為日常生活帶來的好處，及時調整教學方法，把信息技術有效地融入生活中，有效地提高課堂效率。