二胎新政下培養幼兒去自我中心的策略研究

二胎政策猶如雨后春筍遍布大江南北，隨之一個難題擺在大家面前：大部分獨生子女不愿意父母再生二胎。以自我為中心的過度發展會導致孩子任性、霸道，形成不良的心理品質。所以，通過家園配合研究如何去自我為中心在幼兒園階段非常必要，對孩子一生的成長具有深遠的意義。

新《幼兒園教育指導綱要》將幼兒園教育內容劃分為五大領域，其中包括社會、健康、科學、語言、藝術，我們可以通過這五個方面的教育活動來培養幼兒的交往合作能力。

通過社會教育活動培養幼兒的去自我中心

通過角色游戲培養大班幼兒的去自我中心

游戲是兒童最喜愛、最能發揮主體性的活動，游戲本身就是他們社會認識人際交往、社會行為的一種獨特方式。兒童喜歡游戲，隨時隨地都會開始游戲，開著小車就變成了司機，抱著娃娃就變成了媽媽。對兒童社會性發展的影響較大的游戲，主要是角色游戲、表演游戲等。在這些游戲中，兒童必須要和小朋友分配角色，處理糾紛、交流討論，這就使兒童在過程中逐漸學會協調自己與他人的關系，同時也發展自身社會交往合作能力。

通過創設良好的精神環境培養幼兒的去自我中心

教師首先應為兒童創設一個積極交往的氣氛，增加交往的機會。例如，對于剛入園的兒童，我們可以讓他們互相自我介紹，使他們逐漸消除陌生感和膽怯心理。在日常生活中，引導幼兒相互交流自己的思想感情，了解他人的情感狀態，學會移情。對于性格內向、不善主動的兒童，我們應多加鼓勵和引導他們與其他幼兒的積極交往。

引導幼兒之間互相關心，互相幫助。兒童在生活或學習中出現了困難，教師可以引導兒童之間互相幫助解決問題，如一個幼兒摔倒了，教師可以請其他小朋友把他扶起來;如果兒童之間出現了爭執，教師要引導他們自我協調，提高社會交往能力，從而達到培養幼兒的去自我中心。

在健康教育活動中培養幼兒的去自我中心

引導幼兒學會移情

移情是對他人情緒情感狀況的識別和接受。在交往中，要引導幼兒換位思考，覺察他人的情感，感受他人的需要，而且能設身處地地為他人著想，產生與他人相同的心理感受，這樣可以促進幼兒建立和諧的人際關系，減少反社會行為的發生，如對待愛欺負別人的幼兒，可讓他在角色扮演游戲中扮演弱者的形象，體驗被人欺負的感覺，逐步改變攻擊性行為。

引導幼兒學會分享與合作，培養去自我中心

在幼兒體育游戲中引導幼兒合作。幼兒體育游戲是幼兒園體育活動中最重要的內容。通過體育游戲可以培養幼兒集體主義精神，加強同伴之間交往合作。一些傳統的民間游戲如“炒黃豆”“丟手絹”“拉大鋸”等，這些游戲把個人項目與集體項目有機結合在一起，讓孩子們雙人式、多人式一起玩，使孩子感受到某些活動光靠個人的能力是不夠的，從而感受集體合作的力量，促進孩子之間的交往合作。

在科學教育活動中培養幼兒的去自我中心

在區域科學教育活動中培養中班幼兒的去自我中心

在區域科學教育活動中，自然角是一種重要而特殊的幼兒學科學的場所，在幼兒園活動室內向陽的角落里放一張桌子或設置一個木架，將一些適合在室內生長和照料的動植物按順序地安置在上面，為幼兒園增添了自然美，也使幼兒萌發了探索的欲望，幼兒在與同伴一起觀察的過程中，促進了同班之間的交流。

在科學活動區教育活動中培養幼兒的去自我中心

幼兒園的科學活動區按用途、場地及管理歸屬等的不同，可分為班級的科學區和全園共有的科學區。科學活動區為幼兒提供豐富的物質材料，能夠保證幼兒自由獨立的選擇各種材料進行操作活動，使他們有更多的體驗機會。

在語言領域中培養小班幼兒的去自我中心

很多文學作品和活動形式也包含了合作培養的契機。通過故事《小羊過橋》可以教育兒童互相謙讓;通過故事《三個和尚》可以教育兒童做事要團結合作等等。在藝術領域活動中，我們可以通過各種文藝作品和歌曲音樂欣賞、表演等藝術活動讓兒童體驗，提高幼兒社會交往能力，與同伴交流溝通行為，例如，通過唱歌表演《潑水歌》，教育幼兒之間友好相處等。

其他領域活動中的隨機教育

在健康領域，可以通過各種活動培養兒童勇敢、堅強、樂觀的精神和互相合作的能力。例如，在各種競賽性的游戲中，可以教育兒童團結一致和勝不驕、敗不餒的精神;在拋接球、玩皮球等游戲活動中，教育兒童要互相協助，互相體諒;在科學領域的教育活動中，還可以培養兒童不怕困難、團結合作、勇于探索的精神，在幼兒園其他的領域的教育活動中同樣蘊含著培養幼兒交往合作能力的教育契機，我們作為教師應充分利用起來。