英語繪本閱讀在小學英語教學中的實踐研究

繪本最早起源于日本，英文名稱是“Picture book”，是一種圖畫與文字相結合，通過兩種形式的互動來表達情感、確定主題、講述故事的讀本。至此，小學教師在開展英語教學的過程中，為了使教學效果達到最佳，學生的英語閱讀更加順利、順暢，就可以將該形式引進來，以此增強學生的學習興趣，促使有效教學的落實。由此可見，在當前，對英語繪本的應用路徑加以分析十分必要。

英語繪本閱讀在小學英語教學中的應用價值

英語繪本的主要特色是可以為讀者提供視覺上的美感、真實的經驗，有時也會呈現出一些簡單的結構、意義，使學生在英語閱讀中收獲更多。就英語繪本而言，其包含了一些反復和押韻句型等，重復性較高，可以讓學生在讀、聽的同時，感受到英語發音、語言結構等，使其閱讀效果大大提升。

另外，繪本也不是單純性地學知識、講故事，其還可以對學生的精神起到一個構建的作用，實現多元智能的培育。總之，繪本在英語教學中的介入，可以為學生帶來較多的語言知識，并能夠為其創設出豐富、真實的情景，使學生在品味英語的過程中領略到英語的魅力，使其真正愛上英語，推動英語學習持續、有效地開展下去。

英語繪本閱讀在小學英語教學中的應用策略

應用英語繪本，增強整體感知

結合小學生的閱讀特點、思維特點，一些圖文并茂、插圖豐富、內容簡潔的繪本更加適用學生閱讀。至此，在英語教學中，教師就可以為學生選擇合適的繪本內容，并在此基礎上抓住繪本特點，找尋到故事主線，讓學生在觀看、閱讀中掌握英語知識、開闊視野，使其對故事形成整體感知，促使其閱讀效果、閱讀能力大大增強。

例如，為了激發學生的閱讀興趣，與學生的興趣點相符合，教師可以在“好奇猴”這一系列繪本中，為學生選取《Curious George Plants A Seed》這個小故事，引導學生進行英語閱讀，使其閱讀能力有所提升。在此過程中，教師應引導學生抓住故事主線：“好奇猴有一天看見小松鼠正在播種，并長出了新芽，覺得非常好奇，也想嘗試一下。所以，好奇猴就把家中的孔雀羽毛、橡皮套、面包等都種到了地下，希望它們也能長出新的東西來。”在實際閱讀中，教師也應引導學生通過觀察插圖來感受到好奇猴的變化，剛開始的好奇——自己種植時的自豪——種子發芽后的喜悅等，以此來集中學生的專注力、吸引學生的眼球，使其更加全面地掌握繪本脈絡，為閱讀、認知等打下基礎。

應用英語繪本，實現拓展閱讀

在英語教學中，繪本內容是非常豐富的，其既蘊含教材中的知識，也對教材內容進行了拓展，是開闊學生視野、提高學生英語能力的理想選擇。至此，在教學實踐中，教師也可以巧妙地借助繪本，促使學生實現拓展閱讀，將學科價值展現出來。

例如，教師可以大力推行“5+30+5”的模式：1.在學生群體間建立起QQ群，將在課堂上要展示的繪本、資料提前在群里共享;2.在課堂中采用一些輔助性的手段進行展示，如將繪本拍成照片，制作成課件，并利用投影機展示出來，帶領學生結合插圖，逐步理解繪本內容，以此強化其閱讀能力，使其對繪本內容有一定的了解;3.布置練習題，當學生在理解完繪本內容之后，教師也可以結合實際的繪本內容，為學生布置一些練習題，讓學生嘗試性地做一做，使閱讀效果得以逐步增強。

應用英語繪本，強化自主閱讀

小學教師在開展英語教學的過程中，也可以從繪本難度、數量、學生數量、實際水平等出發，為學生發放英語繪本，并建立繪本角、選擇繪本管理員，讓學生在課下利用閑暇時間閱讀，以此逐步提升學生的自主閱讀能力，在開闊其視野的過程中，將繪本閱讀的內涵、價值展現出來。

另外，閱讀完英語繪本之后，教師也可以引導學生采用多種形式對繪本內容進行鞏固。比如，可以讓學生以小組的方式進行角色扮演、話劇表演等，這就需要學生對繪本中的情節、角色情感加以閱讀、揣摩等，使學生對繪本內容的理解更加深入，使其閱讀能力、理解能力得以增強。如，在講解《Cinderella》這一繪本內容時，教師就可以讓學生以小組的形式進行閱讀，并根據繪本內容，分配不同的角色，讓每個學生都在故事中扮演相應的角色，嘗試用英語的方式將繪本內容展現出來，以鍛煉學生的口語能力、語言運用能力，將繪本閱讀的應用價值真正展現出來。

結語

綜上所述，小學教師在開展英語教學的過程中，將英語繪本巧妙地引入其中是十分必要的。在此模式下，不僅可以促進教學課堂的多樣化，使師生交流、學生與文本間的對話更加深入，也能使學生受到更多的鼓舞、激勵等，為小學英語教學開辟一個嶄新的局面。雖然在現階段，部分教師還沒有意識到英語繪本的應用價值，但我相信在大家的集體努力下，一定可以解決這些問題，為繪本教學的實施、推廣助力。