玩磚頭

隔壁單元小孩在玩耍過程中有一個(gè)真實(shí)的幽默案例：這孩子比我的小孩低一個(gè)年級(jí)，家長跟我們自然是朋友。他在三年級(jí)的某一天，有事情沒做好，家長被班主任請(qǐng)到了學(xué)校，正在班主任與家長在做孩子的思想工作時(shí)，同級(jí)的另一個(gè)班主任（我住四樓，她住七樓，她不知道我們也是教師）就對(duì)小孩說：“王x，你學(xué)習(xí)不認(rèn)真就是受李xx的影響。李xx是一個(gè)不讀書的小孩，每天就知道玩，以后不要跟他玩。”我的這位朋友事后跟我說時(shí)，我覺得很好笑，他知道我小孩的成績非常不錯(cuò)。

兒子上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我家對(duì)面的德建華庭還未建好，在我們樓前面的坪里堆放了磚、河沙，房子里面還有石灰等，孩子跟幾個(gè)玩伴經(jīng)常在下面堆沙子，有時(shí)也跑到未建好的房子里面玩。我們小區(qū)本是大良的解困房，小區(qū)里有相當(dāng)部分住戶是房租、水電都不用交的特困戶。政府為了改善小區(qū)人口結(jié)構(gòu)，建了幾棟商品房，主要推薦教師、醫(yī)生購買，記得當(dāng)時(shí)大良街道黨委呂書記特意在我校進(jìn)行了推介，卻只有我一人買了。所以，孩子的玩伴有部分是這種家庭的小孩，但我不在意。

有一天，我看見他們利用磚頭在玩多米諾骨牌，我很驚奇。過幾天，我又看見他們將磚頭豎放成S形的多米諾骨牌。再過幾天，我又看見他們將磚頭豎放成正方形的多米諾骨牌。我對(duì)他們的創(chuàng)意感到驚訝，我相信我的小孩以后學(xué)數(shù)學(xué)歸納法時(shí)會(huì)有很好的感性認(rèn)識(shí)，他一定在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作過程中理解了下面兩點(diǎn)：（1）第一塊磚倒下（k=1時(shí)成立）;（2）兩塊磚之間的距離不能太寬，每一塊磚倒下時(shí)一定要搭住后一塊，從而使它也倒下來（k成立使得k+1成立）。這就是數(shù)學(xué)歸納法的感性體驗(yàn)，學(xué)生最難理解的就是這兩點(diǎn)。

他們在玩的過程中不僅收獲了玩的樂趣，大腦智力也得到了充分開發(fā)，還體驗(yàn)到了知識(shí)的學(xué)習(xí)。有些知識(shí)需要感性支撐，玩耍中的感受過程是最好、最直接的體驗(yàn)。記得我第一次坐汽車時(shí)是從洋市坐到雷坪，我坐在座位上看到汽車窗外的樹木在往后退，突然往下一看，座位腳下的木板一動(dòng)不動(dòng)，我很納悶，再往旁邊的一塊爛木板處看，又可看到地面在動(dòng)。此后，學(xué)物理相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，我一下子就明白了：我與車地板相對(duì)靜止，與路邊的樹木相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

有些知識(shí)需要模型來支撐，玩耍中的觀察過程是最好、最直接的理解途徑。我通過農(nóng)村的風(fēng)車模型原理理解電場中的粒子運(yùn)動(dòng)：曬干收割的稻子后，要把壯實(shí)的稻子、二貨稻、秕谷（空殼的稻子）和灰屑分離，此時(shí)要用到風(fēng)車，即利用一臺(tái)人力鼓風(fēng)機(jī)把稻子裝進(jìn)一個(gè)進(jìn)料口的木斗內(nèi)，稻子從進(jìn)料口自由落下的同時(shí)，風(fēng)扇搖動(dòng)加速了空氣流動(dòng)，產(chǎn)生的風(fēng)吹過谷物，在風(fēng)的作用下，壯實(shí)的稻子比重大、慣性大、落點(diǎn)近，從第一出口流出;二貨稻比重較小、慣性也較小、落點(diǎn)稍遠(yuǎn)，則從第二出口流出;秕谷和灰屑相比，比重更小、慣性也更小，則隨風(fēng)從排風(fēng)口排出。此處有兩個(gè)不同方向的力：重力和風(fēng)力，還有質(zhì)量，電場只能改變力的方向。

課本某些知識(shí)的編寫中，先讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)、觀察，再慢慢讓學(xué)生從圖形中認(rèn)知（抽象一步），最后歸納、抽象形成。如，高中的極坐標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中，即讓學(xué)生在動(dòng)物園玩耍的過程中體驗(yàn)用方向和距離刻畫不同動(dòng)物館在動(dòng)物園噴泉廣場的不同位置。又如八年級(jí)課本中一題：從某次海戰(zhàn)敵我雙方艦艇對(duì)峙圖中觀察：北偏東40°的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？距離我方艦艇20n mile的敵艦有哪幾艘？確定一個(gè)點(diǎn)P（r，q）的位置，就是極坐標(biāo)法。如果小學(xué)有了足夠的感性體驗(yàn)，到了高中識(shí)圖學(xué)極坐標(biāo)時(shí)就自然簡單了。

現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究證實(shí)，玩耍是兒童最重要的學(xué)習(xí)途徑之一。兒童在玩耍中認(rèn)識(shí)、模仿和體驗(yàn)各種常識(shí)，即所謂的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”。對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握不取決于是否熟記了信息，而是看孩子主動(dòng)建構(gòu)意識(shí)的形成，孩子的學(xué)習(xí)常常不是發(fā)生在背誦、抄寫和演算練習(xí)題的過程中，而是發(fā)生在探索、嘗試中。通過獨(dú)立思考和觀察發(fā)現(xiàn)，嘗試各種問題的解決方法，能讓孩子在感性認(rèn)知中自主建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。