在初中物理學習中實施“資源共享”的探討

物理家庭實驗器材的共享

物理家庭小實驗不僅是對課堂教學的有效補充，還能激發學生學習物理的興趣和探究欲望，培養學生勇于創新的科學精神。家庭小實驗的器材大多是學生身邊的物品，如筆、紙、小刀、杯子、茶壺等等，也有一些是學生自己制作的，如橡皮筋測力計、桿秤等，還有一些是學生從網上購買的，不同的學生有不同的實驗器材。實現物理家庭實驗器材的共享，不但可以提高實驗器材的利用率，還能培養學生的合作意識。

為了實現物理實驗器材的共享，我在班級中建立了物理實驗角，實驗角的柜子里面擺放著一些實驗器材，有一些實驗器材屬于學校實驗室，學生可以在教室借用，但不可以帶回家;有一些是學生自制或者購買的，這些器材可以借回家用，但要及時歸還且不能損壞。班級實驗器材有專人管理，有專門的借用記錄和借用須知。實驗器材的使用采用“理分”計算，每人每學期初始積分為50“理分”，提供器材的每人每次加10“理分”，借用器材的每人每次要花費1“理分”，如果帶回家使用則需要花費2“理分”;若損壞了器材，除了要扣掉“理分”外，還要通過重新制作或者購買新器材的方式進行賠償。

在共享物理家庭實驗器材的同時，我們還實行了“物理科普讀物共享”活動，其積分的方式和器材共享的方式相同：提供科普讀物，每人每次加10“理分”;借閱讀物，每人每次要花費1“理分”。

共享實驗器材和科普讀物得到了家長和學生的大力支持，學生的物理實驗興趣和物理實驗技能得到了極大的提升，學生的物理成績較以往也有了明顯的進步。在近幾年學校組織的科技作品展示活動中，我所執教的三個班級的學生所提供的作品質量及獲獎數量穩居全校第一。

建立物理“資源共享”平臺

隨著信息技術的發展，網絡已經走進了每個家庭。學生在學習過程中會有一些好的學習方法、做法，會發現一些好的試題，當然也不可避免會產生一些疑惑、出現一些錯題等等。面對物理學習，如果學生之間能相互交流、共享資源，則可以凝聚眾人智慧，達到事半功倍的效果。

物理學習方法共享

“學習方法共享”源于我的一次家訪，有一次，我來到宋同學家中家訪，宋同學恰好在網上看照相機工作原理的視頻。第二天，我在課堂上推廣了宋同學的學習方法。兩周后，我發現，在凸透鏡成像這一章，學生的單元檢測成績較往年學生有了很大的提升。通過這件事情的啟發，我在班級中開始嘗試建立物理學習方法共享平臺。

一周后，物理學習方法QQ交流群正式誕生了，我們開始通過這個平臺和學生、家長一起交流探討好的物理學習方法。我們規定：提供了好的學習方法，且得到家長和同學們認可，每人每次加2“理分”;學習方法能在全班進行推廣，每人每次加10“理分”，群內設有專門的家委會成員負責累計分數。半個學期下來，我發現竟然有3名學生的積分超過了100“理分”。

通過學習方法的交流，很多學生找到了適合自己的學習方法，大大提升了學生學習物理的興趣，提高了學生學習的質量，同時培養了學生的合作意識。

錯題本5e4af064b87d2cac6e8d47adfc38699d和好題本的共享

隨著學習方法共享的推進，我開始在平臺中鼓勵學生把自己學習中的困惑說出來，讓其他同學或家長幫忙解惑，可以是學習方法的困惑，也可以是知識點的困惑，也可以具體到某一道習題的困惑。由此，物理學習方法QQ交流群也正式改名為“物理資源共享平臺”。

為了鼓勵學生大膽提出自己的困惑，我們規定：在群里提出自己困惑，給予1“理分”的獎勵;幫同學解除困惑，給予2“理分”的獎勵。通過此項活動，在班級內迅速掀起了互幫互助的學習熱潮。

有一次，在張同學家走訪時，其主動向我講述了他從七年級下學期到八年級上學期利用錯題本大幅提升數學成績的故事，我聽了以后十分受益，于是在資源共享平臺中發起了“征集優秀錯題本和好題本”的活動。為了保證學生提供的“錯題本和好題本”的質量，我們成立了一個專門的審查委員會，由2名家長、2名學生和我共計5人組成。提交“錯題本”和“好題本”，每人每次加1“理分”;被評為優秀“錯題本”和“好題本”，每人每次加5 “理分”。

剛開始，學生整理的錯題和提供的好題的質量水平并不高，但隨著活動的推進，通過學生之間的相互交流和學習，學生將錯題整理得越來越直觀，讓人一看就知道這道題錯在哪里，今后遇到這類題時該如何避免犯同樣的錯誤，學生也開始用不同顏色的筆進行修飾，錯題本的制作越來越精致。同時，學生提供的好題本的質量也越來越高，如這道題為什么是好題、好在哪里，看了之后，給人一種豁然開朗的感覺。

通過物理家庭實驗器材、物理科普讀物、物理學習方法、錯題本以及好題本的共享，不僅提高了學生學習物理的興趣，提升了學生學習物理的效率，更培養了學生善于合作、樂于分享的良好品質。