淺談班級管理的“金鑰匙”

班級管理需要培養班集體樹立良好的班風。所謂“金鑰匙”，就是學生主動地獲取知識，吸取精神食糧，促進自身德智體美勞全面發展的良好方法。班主任應把“金鑰匙”交給學生，讓學生健康成長，有了“金鑰匙”，管理班級就容易多了。下面，筆者就自己在班級管理方面的心得談四把“金鑰匙”。

做精彩學生，為集體爭光

學生集體是一種教育力量，一個團結友愛、積極向上的班集體會產生出一股巨大的教育力量，通過集體內部成員之間的相互影響，它能更有效地教育集體中的每一個成員。

例如，筆者新接手的班級紀律松散、集體意識差，經常被任課教師批評，為了管好這個班，開學伊始，我向前班主任和科任教師了解了每個學生的情況，在班會上，通過民主投票來選舉班干部，制定班規，確定班級目標。九月份開學第一周，學校組織四至六年級的學生開展“以軍立德，做精彩學生”的軍訓活動，為了樹立孩子的規則意識、紀律意識、集體意識和合作意識，本班定下了本次軍訓的奮斗目標：要在學校成果展示的匯操表演中拿下一等獎，為班集體爭光，有了共同的奮斗目標，學生們就有了前進的動力。剛開始時，學生們的動作做得不標準，步調不一致，他們有點泄氣了，我就鼓勵他們：“我們是一個集體，如果一個人不努力，其他人就得付出更多的努力。我們有優秀的教官手把手教我們，只要我們認真學，一定能練好，大家有信心嗎？”“有！”學生們響亮地回答，他們的自信心又回來了。烈日下，學生們練習向前看齊、向左看、報數、向左轉、向右轉、齊步走，為了把每一個動作做好，他們一遍又一遍地練習，直到把所有的動作做標準。學生們的付出換來了收獲：星期五下午，匯操表演開始了，學生們整齊的步伐、齊刷刷的動作、響亮的吶喊聲共同組成了綠茵場上一道亮麗的風景，贏得了觀眾熱烈的掌聲，他們用辛勤的汗水換來了高年級組的一等獎，班上的四位學生由于四天半的精彩表現，還被教官評為“軍訓積極分子”。通過這次軍訓，學生們的精神面貌煥然一新，增強了集體凝聚力。

為了充分發揮不同學生的特長，展現自己的才藝，筆者鼓勵學生們積極參加校內外有意義的課外活動，為班集體爭光，如每天課前一分鐘講故事、跳蚤市場“愛心義賣”活動、校運會、少先隊大隊干部競選、故事大王擂臺賽、學校合唱隊、閱讀能力競賽、象棋比賽、區科普知識競賽、古詩詞大賽。在形式多樣的活動中，學生們既鍛煉了自己的膽量，又開闊了自己的視野，還增強了信心、積累了經驗。

人人有事做，事事有人管

班主任工作繁多，除了完成日常教育教學工作，還要迎接上級領導的各項檢查，班務工作事無巨細都要班主任去管理，常常忙得焦頭爛額，真希望自己有三頭六臂，把所有的事情都辦得妥妥帖帖、穩穩當當。為了減輕班主任的工作，就要培養學生的主人翁意識，讓他們參與到班級管理中，做到“人人有事做，事事有人管”。

新學期，學校提出了“培養學生整潔的習慣”，為了把“整潔習慣”貫徹下去，筆者把班上的瑣碎工作分配給每個學生，如：按照座位號的順序，每天每節課輪流把黑板擦干凈，還要及時更換清洗黑板刷的水。除此之外，每人每天有固定的事做：有的負責早上打掃班級的包干區;有的負責放學后打掃課室衛生;有的負責收拾講臺，開關電腦;有的負責開關日光燈和風扇;有的負責管理早讀和午讀紀律;有的負責檢查紅領巾佩戴和校服穿戴情況;有的負責登記出勤情況，發現有缺勤的同學及時向教師匯報;有的負責把桌椅擺整齊;有的負責檢查每個同學坐的位置和周圍的地面衛生;有的負責早上開門和放學關好門窗;有的負責班里的圖書借閱登記情況;有的負責象棋的收發。堅持一年后，效果顯著，班容班貌比以前整潔多了，大家走進課室，感覺既美觀又舒服。實行這樣的班級管理制度后，在學校每周的文明班評比中，我們班總能獲得“文明班”流動紅旗。

大膽放手，發揮班干部的作用

作為班主任，如果事事親力親為，會疲憊不堪，這個時候，就要發揮班干部的作用，凡是班干部能做的，就大膽放手讓他們去做，熱情鼓勵和支持他們，在工作方法上還要給予具體的指導，教會他們怎樣工作，及時幫助他們解決困難，充分發揮他們工作上的積極性。

比如，在每年的“元旦文藝”表演中，每個班都要上臺表演節目，這個時候，我找到班干部商量我們班準備表演的節目，學生說今年想表演街舞。班干部找來他們喜歡的視頻，經我審核同意后，他們組織同學們利用課余時間在班里看著視頻邊學邊練。為了讓舞臺效果更好，還邀請了有專長的家長編排隊形。經過一個多月的刻苦訓練，本班的街舞終于熟練了。學生們在網上挑選好服裝和鞋子后，再請家長幫忙購買。登臺表演那天，活力四射的街舞表演贏得了觀眾的陣陣喝彩聲，獲得了學校的一等獎。這個節目由始至終都由班干部們一手策劃、組織排練，由此可見，班干部的作用不可小覷。

挖掘閃光點，關愛學困生

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的人道使命就在于要使最落后的孩子也能感受到進步的歡樂，只有在這種條件下，他才是您的教育對象?！卑嗌系膶W困生常常讓教師頭痛，他們經常拖后腿。筆者認為，對學困生采取什么樣的態度，是能否做好學困生轉化教育工作的關鍵。筆者認為：一是要熱愛，從思想、行動上熱愛學困生，做到親近、尊重他們;二是要“一分為二”，既要看到學困生的缺點，更要看到他們的閃光點;三是要相信他們能夠改正缺點，從學困生轉化為優等生。

如，筆者新接手的班級里有個小張同學，以前經常偷懶，帶頭不參加勞動;寫作業不認真，字體潦草;上課不專心，學習基礎差;經常欺負同學，被投訴。教師批評他，他跟教師對著干，家長也管不了他。筆者針對小張愛表現、動手能力強的特點，暫時不讓他打掃包干區，而是安排他每天早上到校后去辦公室負責開窗、開燈，并教會他怎樣燒開一壺水，從學會感恩開始引導他，他欣然接受，并每天認真做好這些事。觀察一段時間后，發現他做得很好，筆者和顏悅色地對他說：“你煮的水真甜，老師口渴時喝上它，覺得很幸福?！笔艿浇處煹谋頁P，他心里美滋滋的，一改以往懶散的樣子，做事更勤快了。隔壁班的教師疑惑不解地問筆者：“你們班的小張同學以前總是讓老師生氣，經常被批評，現在他怎么變得那么可愛，不再惹人討厭了呢？”有一天，江老師高興地對筆者說：“你們班的小張同學很有禮貌，又細心，他剛才主動幫我洗杯、倒茶?！闭n后，筆者對小張同學說：“你知道嗎？今天江教師在我面前表揚你，說你很乖，主動幫老師做事。”他臉上露出了燦爛的笑容，筆者趁熱打鐵：“如果你上課認真聽講，大膽舉手發言，你的學習成績一定會好，你想進步嗎？”“想！”他用力地點點頭。從此以后，他上課專心聽講，積極舉手發言，對于簡單的問題，筆者盡量讓他發言，如果他答對了，就當眾表揚。為了調動他學習的積極性，筆者利用課余時間輔導他學習，還安排學習好的同學幫助他。經過一段時間的努力，他的各科成績都有了明顯的進步，學習能力也提高了。

班主任工作平凡而煩瑣，班級管理是考驗我們的一項工作，我們需要在實踐中探索行之有效的工作方法，使班級管理工作邁上新臺階。