如何確定小學主題班會的有效目標

主體班會活動作為培養小學生綜合素質的重要途徑，其影響深遠，地位日益提高。但是，在現階段小學主題班會的開展過程中卻存在學生參與積極性不高、班會形式單一、沒有效果等諸多問題。本文就如何確定小學主題班會的有效目標、如何合理開展小學主題班會進行了探討和分析，提出了相關對策和具體措施。

小學主題班會是學校中最直接也是最有效的一種德育活動，以開展班會的形式豐富教學手段，增長學生閱歷，促進學生綜合素質的發展，有利于加強教師和學生之間的交流，樹立集體榮譽感，增強班級凝聚力。

小學主題班會概念

小學主題班會，即根據教師制定的教學方案改造傳統班會形式，根據特定題目和課題引入相關內容，根據學生性格特征和這個年齡段出現的問題進行針對性探討，然后展開滲透性教育。通過加強師生和集體之間的交流，幫助學生從班會活動中體會深層內涵，加強素質教育和核心素養的培養。

小學主題班會開展現狀

班會設計的主體是教師

只有學生參與到小學主題班會活動當中，才能真正起到作用，但是由于班會活動由教師設計，降低了學生的互動程度，學生往往把其當成普通的一節理論課程來聽，注意力集中程度較低。其次，由于教師的權威性，學生對其不敢質疑和否認，減少了交流，也不利于學生樹立自信自強的精神品質。

學生對主題班會的認識不夠深刻

對于主題班會的開展，學生自身的認識不足，對其沒有引起重視，也不能夠理解主題班會的內涵，無法認識到主題班會的開展對他們自身成長的重要性和意義。而教師也沒有加以重視或者忽略這方面的普及和教育，導致學生認識不足而不積極參與主題班會，很少發言和互動。

開展形式單一

傳統的主題班會活動形式過于單一，多為咨詢答疑或者講座報告，教育意義和趣味性不高，且活動場所僅僅局限于課堂。有些主題班會活動為了吸引學生興趣、提高學生參與度，往往會設置趣味性班會，例如娛樂、表演的形式，這就導致學生從一個極端走向另一個極端，只注重表現形式，完全忽視了班會所要表達的深刻內涵。

脫離生活

許多主題班會的課題過大，孩子們難以涉及和接觸，甚至根本不知道其含義，這樣的主題班會往往只是浮于表面。比如，愛黨愛國、社會公德等主題內容對孩子們來說有些深刻，接觸尚早，不應該通過主題班會的形式進行滲透教育。

如何確定小學主題班會的有效目標

轉換主體，學生設計

主題班會的開展過程中，可以讓學生通過小組合作學習參與設計主題班會形式，最大限度地讓學生參與到主題班會活動中。通過讓他們設計活動流程和班會內容，不但能夠讓他們在接觸課題材料的過程中產生學習與思考，而且能夠讓他們認識到設計主題班會的困難，磨礪心性，增強團隊意識，提高領導能力和語言組織能力。而且，通過轉換學生為主體，還能讓學生意識到什么是自己想要學習、了解的內容，從而確定主題班會的目標和課題。

豐富主題班會活動形式

通過制定計劃，利用多媒體信息技術手段豐富主題班會活動的開展形式，吸引孩子們參與其中。例如，設計多種主題班會的種類，如文藝表演形式、視頻多媒體形式、趣味問答形式和知識競猜形式。通過多種方式的嘗試和實踐，確定小學主題班會的正確開展方式，通過尋找最吸引孩子、教育成果最顯著的一種活動形式，確定小學主題班會的有效目標。

聯系日常生活，貼近實際

小學主題班會活動的開展取決于教學質量和學生的參與度，所以課題和主題的選擬一定要貼近孩子們的日常生活，必須是他們時時刻刻都能接觸到的身邊事，這樣一來，學生才能在主題班會開展的過程中有話可說，才能參與討論和交流，暢所欲言。比如，將“學習雷鋒精神”的理論性課題換成“生活中的雷鋒精神在哪里”這種實踐性課題，提高學生的活躍程度。把相關課題和教育內容聯系到生活實際當中，能夠鍛煉學生的思維活躍程度。

結語

隨著新課改的不斷深入，在小學主題班會中確定有效目標，達到培養學生思想道德品質、提高綜合素質和核心素養的目的，進而提高小學教育教學質量。通過完善開展形式、轉換設計主體、加強主題班會重要性教育等各方面措施，能提高小學主題班會的教學成果，推動教育的發展。

基金項目：2017 年甘肅省" 十三五" 教育科學規劃課題“農村小學有效開展主題班會的研究”課題論文（ 項目編號：GS[2017]GHB2376）