最美的聲音

小學一年級學生是從幼兒園階段過渡而來的，知識認知水平能力低，自我控制和管理能力薄弱，生活技能和常識等掌握不足，好動、活潑，對周圍的新鮮事物充滿好奇，善于學習和思考，思維能力和創(chuàng)新能力有待開發(fā)，教師要加以正確的引導和教育，幫助學生成為一個善良、正直的人。因此，教師要善于運用多樣式的教學形式提升學生的各方面能力，促進學生學習和進步。教師在“最美的聲音”主題班會中滲透場合意識教學，使學生樹立場合意識，促進學生場合意識的發(fā)展，使得學生能夠在適當的場所闡述正確的話語、做正確的行為，為學生未來發(fā)展奠定基礎和保障。

通過主題班會，加強生活場合意識滲透

場合意識的培養(yǎng)是需要長期進行的課程，小學生從幼兒園逐步過渡到小學生活，天真、活潑、好動，喜歡新鮮事物，但是因為年紀、身體、心理方面的不成熟，自我控制能力薄弱，沒有形成良好的場合意識。小學生進入小學教學階段后就要不斷掌握生活和學習技能，要接受和掌握正確的場合意識，能夠在公共場合中對自己的語言行為進行合理的約束和控制，能夠說出適合的話語，尊重他人的觀點、行為等，以提升自身思想道德、美德。教師可通過“最美的聲音”主題班會幫助一年級小學生樹立正確良好的行為道德，增強小學生場合意識，以小學生實際生活為基礎，在生活中滲透學習，開展適當的場合意識教育，不斷培養(yǎng)場合意識觀念。

教師可向小學生闡述生活環(huán)節(jié)中關于場合意識的例子，比如和父母在公共場合不能大聲喧嘩、父母和其他人說話的時候不能隨意打斷等等。教師可通過學生的舉例不斷滲透場合意識的觀念，引導學生在學習中也能夠善于傾聽他人的意見和想法，不能大聲喧嘩和中途打斷他人說話，引導學生在公共場合中能夠正確行使自身權利，如不能隨意破壞學校中的公共財物、建筑、花草樹木等。教師要教會學生能夠對自己說過的話負責，不能隨心所欲表達自己的觀點，使行為和話語共同進步，使其能夠在公共場合約束自己的話語，懂得在適當的場合中表達正確的言語，并通過主題班會不斷提升學生的場合意識。

教師引導學生能夠養(yǎng)成良好的場合意識習慣

我國著名教育學家曾經說過，在小學生內心中，極度迫切渴望能夠被人們表揚和認可。現在很多人都渴望被不同的人贊揚、認可和喜歡，對消極的語言、批評和阻止的話語感到厭煩。因此，教師要通過“最美的聲音”主題班會積極改變自身對學生的評價和鼓勵性話語，在日常學習中能夠對學生進行鼓勵和贊揚。教師要幫助學生培養(yǎng)以下習慣：引導學生能夠認真聽講，能夠在課堂中尊重教師和同學，注意身處的場合，不在課堂中隨意講話，打擾教師的思路。當學生在課堂中取得進步時，教師要善于運用最美的聲音鼓勵學生，這樣會自然而然地提升學生的場合意識，學生得到表揚后會更加努力和認真，逐步朝著教師渴望的角度發(fā)展和進步。教師要引導學生不僅要在課堂中注意自己的言行舉止，在家里、校外、公共場合等也要適當控制和約束自己，在合適的場合說適當的話語、做適當的舉止，使學生在不斷提醒中逐漸增強場合意識，從而逐漸演變成一種良好的行為習慣，這樣一來，學生處在公共場合時便會意識到場合意識的重要性，自我控制和約束能力就會發(fā)揮其作用，增強學生自身的場合意識，促進小學生的未來發(fā)展。

根據學生特點進行適當的場合意識教育

小學一年級的學生發(fā)展特點各有千秋，教師在開展主題班會“最美的聲音”時要尊重不同學生的個性化發(fā)展特點，根據不同學生的特點對其進行適當的場合意識教育。對于那些具有基礎場合意識的學生，教師要加強對其的約束和監(jiān)管，給予學生更高的期待，讓這些學生帶領其他同學;對于場合意識薄弱甚至沒有場合意識的學生，教師要耐心引導和教育，通過實際例子教會學生如何掌握正確的場合意識，能夠說出符合未來發(fā)展的話語，提升學生的未來發(fā)展空間。

通過實踐提升學生場合意識

在實際主題班會中，教師要引導學生建立正確的場合意識，不能將此思想停留在學校和課堂內，要逐步發(fā)展到校外、社會和家庭中。在主題班會中，教師要為學生提供不遵守場合意識的例子和故事，邀請學生對其進行角色扮演，通過親身體驗增強學生場合意識。在扮演結束后，教師可以引導學生對扮演過程進行思考，表達自己的想法，進而能夠提升學生對場合意識的認識。在實踐和活動中，學生能夠學會如何運用，提升了學生的應用能力，同時，能夠對場合意識知識進行思考和學習，提升了學生的自主學習能力和意識，促進了學生未來學習和發(fā)展。

結語

總而言之，場合意識教育是一項需要長久進行的工作，教師要根據學生發(fā)展特點逐漸找到切入點，循序漸進地對學生進行場合意識的教育，引導學生在未來發(fā)展中能夠表達正確的話語、做正確的行為，提升學生的綜合能力和基本素質。