核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

社會對人才的質量需求越來越高，因而希望學校教育能夠培養出既有理論知識又有創新能力的新時代人才。隨著教育改革的不斷深化，教育的目的也變得較為清晰，核心素養背景下，要求學生不僅要掌握課本上的理論知識，更應當把理論知識應用到生活中。

數學教學是初中教學的重要組成部分，能夠培養學生的思維邏輯能力。近年來，新課改要求學生要掌握教材知識，還需教師在教學中培養學生的實踐操作能力。因此，初中數學教師要樹立正確的教學觀念，采取有效的措施，確保數學課堂教學的高效性。

初中數學教學的現狀

教學目的不夠明確和統一

當前初中數學教學中還有很多教師的教學目標不明確或不統一，這是對初中數學高效課堂的構建造成影響的重要原因。現代核心素養的教學理念要求初中數學教師要注重培養學生的思維和邏輯思考能力，還需要重新確立教學目標。實際教學過程中，一些教師不能準確把握教學目標，教學目標的不明確對教學工作造成了影響，給高效課堂的構建也帶來了困難。

教學方法單一

目前初中數學課堂教學中存在一個較為普遍的問題：教學方法單一。新課改的推廣和核心素養的要求都需要學校教育培養出多元化的人才，而不是只會參加應試教育的考試型學生。因此教師應當不斷加強自身素養、創新教學模式，將信息化、科技化的方法應用到教學中，多與學生探討學習心得，轉變教學思路，提升課堂教學效率，培養會思考、能應變、自主性強的學生。

在初中數學課堂教學中培養學生核心素養的重要性

能夠提高學生數學學習的自主性

傳統的教學方式是教師臺上講、學生臺下聽的模式，學生總是處于被動學習的地位，這種模式很難培養出學生積極主動的學習態度。只有重視學生核心素養的培養，才符合新課改的要求。學生是教學中的主體，在課堂教學中要以學生為主體，重視學生核心素養，這樣能夠拉近學生和教師的距離。教師和學生在教學中自由平等地交流，可以激發學生的求知欲。只有讓學生在開放的環境中學會思考、學習、與教師交流，才能逐漸建立起自我學習的新體系。

有利于提升初中數學教學有效性

傳統的教學方式中，教師在課堂上是主體，學生是接受者，對知識的掌握程度不被重視，這種教學方法沒有考慮到學生對知識的領悟和掌握程度，因此失去了教學的有效性。初中階段的數學教學要培養學生的核心素養，讓學生在課堂上與教師一起交流、溝通學習方法，把被動教學變成主動學習，隨著師生關系的變化，學生逐漸感受到了學習的樂趣，便會激發學生對學習的熱情，有利于提升教學的有效性。

核心素養教學視角下，初中數學高校課堂的構建措施

樹立科學教學觀念，培養學生應用能力

初中數學教學改革要明確一個重要的目標：培養學生的實際應用核心素養。因而，在初中數學教學中，教師要樹立科學的教學觀念，以培養學生的實踐能力為導向，重視數學知識的教學和應用能力，把理論學習與實際生活結合起來，讓學生在實際生活中靈活運用課堂上學到的相關知識，讓學生明確學習是為了把知識運用到實際生活中。

注重教學與實際應有的聯系

在教學時，教師可以合理安排教學內容，如閱讀材料的設計、制作、歸納總結以及教學實踐安排、教學環節等，結合實際，注意教學內容的合理性。此外，還要以學生為本，盡量活躍課堂氛圍，增加互動環節，讓學生找到學習的樂趣，這樣可以有效提升教學效果。例如，在進行《一元一次方程》內容的教學時，教師可以引用生活中的案例，讓學生以案例為切入點：“王楠將2000元壓歲錢存入銀行，定期為一年，一年后取出1000元作為報名費，共得本息1036元，銀行一年的存款利率是多少？”讓學生大膽解決，教師給予正確的引導，提升學生數學的應用能力。

個性化指導

提高教學效率是每一個教師追求的目標，在新課改背景下，初中數學教師應該順勢而為，改變傳統教學模式，將學生作為課堂的主體，提高課堂教學效率。在初中數學教學中，教師要按照學生的不同情況對學生進行個性化指導，差異化教學是提高教學質量的有效保障。比如，在教學一元二次方程內容的時候，教師可以根據不同層次學生的差異化進行講解。例如這道題，求解：x2-4=0，先移項：x2=4，進而得出x=±2。教師可對不同程度的學生提出不同的要求。對于學困生，要求算出正確答案;對于掌握程度高的學生，要求掌握計算技巧，這樣可以滿足不同層次學生的學習目標。

結語

數學是培養學生思維能力和邏輯能力的基礎學科，對學生其他學科的學習有很大的影響，因此建立完整的知識體系結構非常必要。怎樣在核心素養教學中進行有效創新，是對學校和教師的進一步考驗。