論小學語文課堂教學中綠色教育的實施

隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的學校開始創新自身的教育方式，以便培養出更多的優秀人才。尤其是對于小學生來說，學校實行綠色教育的模式，以學生為主體，能夠培養學生的探究精神和能力，推動學生個性化的發展進步。本文主要從綠色教育的實施意義、有效措施兩個方面展開，以供參考。

以往的小學語文教學過程中，內容一般比較乏味，不太注重學生的主體地位，因此，相關部門就需要加大對這方面的重視力度，提升學生們的參與度。在綠色教育的發展過程中，可以提升學生們的興趣，引導學生們進行自主學習，便于對學生創新思維的培養和提升，方便學生以后的學習。

綠色教育的實施意義

活化課堂

小學生的思想都比較活躍，因此課堂上的紀律一般不太好。綠色教育改變了以往的教學方法，不再是“教師教，學生學”的教學模式，而是更加強調發揮學生的主體地位，能夠起到營造和諧的課堂氛圍、活化課堂的作用。而且，此種教育模式還能夠維持課堂的學習紀律，更好地維護學生們的健康成長，提升他們的學習成績。

培養小學生的合作探究精神

如今的小學生大多都是獨生子女，在家里備受寵愛，合作意識比較差，而綠色教育能夠讓學生都參與到學習當中。語文教師可以采取分組的方式讓他們進行探究性的學習，如此一來，不僅能夠帶動學生們進行學習，也有利于學生以后的發展。尤其是對小學語文學習來說，教師更應該加強對學生合作探究精神的重視力度，采取措施，讓學生們學習到更多的知識。

拉近師生距離

傳統的教學模式下，學生與教師之間的交流比較少，教師只是將語文知識傳授給學生。而在綠色教育的模式下，教師能夠與學生進行相應的交流。部分小學生剛剛進入學校，對教師和學校的環境不太熟悉，因此，教師需要加強對這些學生的關懷，多與這些學生進行交流，讓學生能夠全身心地投入到學習中，實現對語文知識的理解和建構，提升學生的感悟水平。

提升綠色教育在小學語文課堂教學中的有效性的措施

營造綠色的課堂氛圍

綠色教育是以人為本的教學，在運用的過程中，教師要充分尊重、理解學生，營造良好的學習氛圍，以便更好地提升學生們的成績。首先，教師應當在教學的過程中以學生為主體，主動愛護、理解學生。在具體的教學過程中，教師要提升學生們學習語文的興趣，對學生們取得的成績、進步要給予鼓勵。同時，不要打擊學習能力較弱的學生，而是多多與他們交流，明白他們在學習上存在的問題，以便能夠更好地對他們開展針對性的教學;其次，小學生年齡較小，心理承受能力還比較薄弱，教師在與他們的接觸過程中應該考慮他們的心理需求;最后，教師也應該提升自身的教學技能和專業素養，構建綠色教育理念，提升自己的道德修養，讓綠色教育真正滲透到小學語文課堂教學中。

積極利用合作學習

合作探究是綠色教育中的重要教學方式，教師應當在具體的教學過程中提倡這種教學方式，通過合作學習來提升學生們的綜合素質能力。另外，教師應當鼓勵學生提出質疑，發表自己的看法。在以往的教學模式背景下，很多學生只是一味地進行相應的學習，卻沒有對書本上的知識提出一定的異議，在這種狀況下，教師更應該鼓勵學生進行質疑，對自己所學的知識多問幾個為什么。以《烏鴉喝水》這一篇課文教學為例，教師可以將這些學生分組，思考討論這些問題：烏鴉想要喝到水，需要做什么？如果換一個瓶子，烏鴉還能不能喝到水？烏鴉還有什么方法能喝到水？讓學生發散思維，這樣一來，打破了以往的教學模式，能夠培養學生的創新性思維和合作探究的能力。

不斷探索綠色教學途徑

在新時代的背景下，教師需要探究更多綠色教育理念的教學途徑，這樣才能夠更好地提升學生們的成績水平。教師可以觀看一些精品課程，觀察其他教師是如何進行綠色教學的，同時，還應該結合自身的班級實際情況，進而能夠更好地將這些教學途徑運用在實際的教學過程中，例如情景教學、多媒體教學、故事教學、角色扮演教學等等。以《小馬過河》為例，為了能夠讓學生更好地理解課文的內容，教師可以讓學生進行角色扮演，鼓勵每一個學生都參與進來。教師將這些學生分成幾個小組后，再讓學生扮演其中的老馬、小馬、松鼠、老牛等角色，使學生能夠在扮演的過程中更加明白語文課本中的知識。在這種氛圍下，不僅能夠提升學生們的學習興趣，對學生成績的提升也非常有利。

結語

綜上所述，綠色教育模式能夠發揮學生的主動性，讓學生們都能夠參與到學習活動中，提升他們的興趣，便于他們更好地學習，為以后的學習打下基礎。