創新教學觀念 構建高效課堂

為什么要學習語文？答案不僅僅是為了提高成績那么簡單，我認為，學好語文能夠提高人的內涵修養、豐富人的精神生活，在語文的學習中，能夠學習到古人做人的方法。作為一名小學語文教師，在教學中更應該加強對學生語文能力的培養，幫助學生在語文科目上實現可持續發展。

小學語文的口語交際課

小學語文口語交際課中存在的問題及策略

在以往的小學語文課教學中，很多教師都存在著片面關注學生學習成績的問題。自推廣素質教育以來，教師漸漸將教學重心轉移到對學生能力的培養上，但是我國的教育還沒有實現完全公平，如在一些偏遠地區的小學中常常會因為師資、設備等問題導致學校對學生口語能力的培養不足，從而出現學生不敢在人前說話的現象。此外，在有條件組織口語交際課的學校里也存在著種種問題，如有些教師在小學語文教學中對學生口語能力培養的重視程度不夠;而有些教師雖然足夠重視口語交際教學活動，但不具備科學的教學方法，在教學中并沒有考慮好應該如何按照學生的身心發展狀況組織口語交際課這一問題。為了更好地開展口語交際課教學活動，教師應該明確小學語文教科書在口語交際課的教學中具有一定的局限性。因此，在實際教學中，我們應該學會利用生活中的口語交際素材喚起學生的表達欲望，幫助學生實現從“教師讓我說”到“我想說”的轉變。

如何組織小學語文中的口語交際課

在小學語文口語交際課的教學中，教師可以采用課e75wlsUK5giUYzEb8kjZmA==本情景劇、辯論課等形式，借助多媒體等輔助教學工具靈活構建口語交際教學情景，鍛煉學生的口語交際能力。如在《說說我自己》一課的教學中，首先，教師可以借助“猜猜她是誰”這一游戲隨機說出一個學生的基本特征，讓學生們猜猜這個同學是誰，引導學生在游戲中掌握基本的口語方法。之后，教師再借助多媒體課件播放《小豬佩奇》中的部分片段，讓學生通過介紹自己眼中的“佩奇”學習介紹人物的技巧。最后，教師可以采用小型競賽的方式，讓學生通過小型演講的形式學習如何向別人介紹自己。口語交際是學生在日常生活中的一項必備技能，為了更好地鍛煉小學生的口語交際能力，我們還應該將口語交際課延伸到小學語文的方方面面。

在小學語文的學習中，涉及最多的課型就是閱讀課。在小學語文低年級的教學中，利用閱讀課培養學生口語交際能力的主要方法就是看圖說話。如在《哪座房子最漂亮》的教學中，教師就可以利用課本插圖，結合學生實際生活，讓學生說一說自己見過的最漂亮的房子。為了培養小學生的想象性思維，教師還可以讓學生暢想一下自己心中的“小學堂”的樣子。

小學語文的閱讀課、朗讀課

閱讀是小學語文教學中最主要的手段，通過閱讀，可以陶冶學生的品格性情，拓寬學生的語文視野，提升學生的精神格局。在小學語文閱讀課的教學中，教學形式主要分為兩種：閱讀課和朗讀課。

結合課內、課外閱讀，助力學生讀書積累

在小學語文教學中，語文教科書具有一定的科學性，因此，教師在組織語文教學活動時應該扎根于課本基礎，加強對學生課內閱讀能力的培養。如在《坐井觀天》的教學中，教師就可以引導學生先細讀課文，然后思考以下問題：本課的中心思想是什么？這篇課文要告訴我們一個什么樣的道理？如果你是小鳥，你會怎樣做？以此培養學生對課文的總結能力。

小學生進行閱讀時，課堂時間往往有限，因此，教師還應該引導學生加強課外閱讀。由于小學生在學習時的自制能力較弱，因此教師可以采用布置閱讀任務的方法，幫助小學生慢慢體會到閱讀的魅力。

寫作能力的培養和提高是小學語文教學的主要目標，因此，在小學語文閱讀課中，教師還應該注重對學生寫作能力的培養。在實際教學過程中，教師可以通過讓學生對課文中的片段進行仿寫的方法提高學生的寫作能力。如在《黃山奇石》一課的教學中，教師就可以引導學生學習文中如“仙人指路”等寫作手法，并讓學生根據課文內容，利用課文的寫作手法寫一下自己看到的生活中的景色，以此培養小學生發現生活中的美的能力。

采用正確的方式指導學生朗讀課文

在小學語文朗讀課的教學中，教師可以先采用范讀的方式，讓學生在親身體驗中學習科學的朗讀技巧，取長補短，改正自己閱讀中的問題。為了更好地提高小學生的朗讀能力，教師還應該教給學生正確區分課文文本的方法，引導學生根據不同的文本采用不同的方法進行朗讀，如《十里長街送總理》和《歡樂的潑水節》的朗讀方法是不一樣的。

結語

簡而言之，為了更有效地提高小學生的語文學習能力，在實際教學中，教師應該主動轉變教學觀念，科學地指導小學生學習語文知識，促進小學生的發展。