探究信息技術與小學科學整合教學的開展

隨著信息技術的飛速發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，相應的，其對教學起到的輔導作用也越來越大。在小學科學教學中，如何應用信息技術來提升課堂教學的有效性，已成為教師當前開展教學時必要研究的內容之一。小學科學教學的目標在于培養學生對科學規律、事物的基本認知以及學生科學精神的培養，而信息技術在小學科學中的應用則可以幫助教師將科學規律以更加清晰的方式呈現在學生的眼前，從而使學生能夠對科學進行深入了解，進而更高效地達成科學教學目標。

運用信息技術將微觀世界呈現在學生眼前

科學是探究事物發展規律及本質的學科，在小學科學的教學中，教師要教授給學生許多微觀視野下的科學規律，但對于小學生而言，微觀視野過于抽象，其貧乏的想象力不足以支撐其對微觀世界中的事物本質進行想象，信息技術在這個時候便能夠起到很好的作用。教師可以運用信息技術將微觀世界進行放大，使學生直觀地看到從宏觀到微觀的過程，從而提升學生的想象力，再通過圖片、視頻的方式將微觀世界中的事物本質呈現在學生的眼前，從而提升學生對科學和世界的認知。

例如，筆者在講《空氣中有什么》一課時先利用信息技術播放幾張圖片，如煙囪向空氣排出的大量煙霧、吹出的一連串泡泡飄浮在空氣中等。讓學生觀看后想象這些東西在空氣中是直接消失，還是變成小到看不見的事物飄浮在空氣中。在給予學生思考的空間后，筆者利用信息技術又播放了一段視頻，鏡頭由遠及近地緩慢推進，學生看到了事物被放大的過程，接著，空氣中的粒子慢慢呈現在學生的眼前，然后向學生講解空氣的組成，如氧氣、二氧化碳、氮氣、稀有氣體等，使學生能夠通過視頻更直觀地了解到空氣的組成，并對微觀世界有所認知，推動學生對事物本質產生更深入的理解。

運用信息技術豐富學生學習科學的方式

教師在進行小學科學教學時，常用的授課方式為授課教學和實驗教學，而學生在這樣長期的教學中很容易對科學學習產生厭倦感，因此，教師需運用信息技術豐富學生學習科學的方式，使學生能夠在多樣化的科學學習中體會到科學知識及科學視野下世界的豐富多彩，從而激發學生對科學學習的興趣，使學生能夠努力參與到課堂學習中，并積極配合教師，促進學生學習效果的提升。

例如，筆者在講《聲音的傳播》時，讓學生利用信息技術從網上查找聲音的類型、大小、傳播方式、傳播方向以及怎樣影響聲音的傳播等，然后再讓學生利用從網上查找到的資料自行制作探究聲音傳播規律的實驗方案，這樣，學生便會自主通過信息技術搜尋網頁、查看視頻、制作方案、動手探究，使學生充分感受到自己是課堂學習的主體，進而能夠自發地去探究聲音的傳播，并對聲音的各方面產生興趣，從而能夠在興趣的推動下主動了解關于聲音的更多知識，推動自身世界觀的進一步形成。

運用信息技術培養學生科學的理性精神

科學的理性精神指的是能夠以科學的角度，并站在科學發展規律的視野上看待事物變化的思維方式。培養小學生的科學精神是教師開展小學科學教學的重要目標，教師可以合理地運用信息技術對學生的理性精神進行培養。這便需要教師充分地運用信息技術幫助學生揭示生活中的科學元素及變化，使學生從生活的角度出發去了解科學，從而使學生能夠對生活方方面面的事物中所蘊含的科學發展規律產生足夠的認知，進而形成自發地站在科學角度來看生活問題的意識，促進學生科學精神的形成。

例如，筆者在教學中會舉一些生活中常見的例子讓學生思考，如土豆長芽、自行車生銹、長時間放置的水消失等，讓學生分析：“隨著時間的推移，為什么會發生這些變化？是時間的力量還是事物本身的發展規律？”學生在對這些事物的變化規律沒有足夠的認識時，會產生各種想象，但這些想象都是個人的異想。在學生思考后，筆者運用信息技術播放以下過程：隨著時間的推移，土豆中的芽慢慢生長;自行車上的鐵與空氣中游離的水分子發生變化，自行車慢慢生銹;由于太陽的照射或風干，水慢慢蒸發為水分子。這樣一來，學生看到了科學角度下事物真實的變化，從而能夠對事物的科學變化產生更直觀的印象，促進學生在生活中善于發現科學規律的意識的形成。

結語

綜上所述，信息技術與小學科學教學的整合需要教師依據學生的學習能力及成長訴求展開研究，并立足于信息技術的優勢來優化小學科學課堂教學的方式，從而豐富學生的學習感官，使學生能夠對科學學習產生足夠的興趣，進而使學生能夠主動地投入到課堂學習中，在高度自主下提升自身的課堂學習效果。總而言之，信息技術能夠對小學科學教學的優化起到極好的促進作用，教師應積極探究信息技術與科學教學整合的教學方案，制定出學生樂于接受的教學策略，以此展開教學，從而使學生能夠從小形成良好的科學素養，推動素質教育目標的達成。