高職AutoCAD課程考核評價探究

高職院校工程類專業如橋梁類、建筑工程類、測繪類、機械類等專業都會開設AutoCAD課程。與本科生相比，高職院校更注重學生的實踐能力及素養的培養，而非理論知識的掌握，高職AutoCAD課程能有一套科學合理的考核評價方案很有必要。本文對AutoCAD課程評價進行研究，以期本門課程能形成一個更全面合理的考核體系。

AutoCAD課程是高職機械類專業開設的一門專業課程，目標是培養學生使用AutoCAD軟件進行繪圖及設計的能力。但目前在AutoCAD課程的考核評價方面仍存在許多不足，不能對本門課程有一個正確的考核評價。因此，探索高職院校AutoCAD課程考核評價很有現實意義。本文以機械專業為例，探究AutoCAD課程在機械專業課程教學中的考核評價。

機械專業傳統的AutoCAD教學評價方式存在的問題

AutoCAD課程的傳統評價方式分為兩種，一種是筆試，另一種是簡單的命令實操。從廣義上看，這兩種方式都是對高職院校學生專業理論知識掌握程度的評價，是單一方面的評價，不能夠適應現代發展的需求。對于機械專業的學生而言，AutoCAD課程應該是連接機械知識的紐帶，而不應該只是一種制圖的工具。但在現實中，AutoCAD的理論與實踐并不能有效結合。機械專業的AutoCAD機械零部件設計，是考核學生對機械制圖、機械識圖、AutoCAD設計的綜合能力，而不清楚學生對AutoCAD軟件本身的掌握情況。目前教師的教學也普遍注重AutoCAD軟件本身的學習方面，所以考核評價設計也不合理，影響了學生的學習效率。

AutoCAD課程科學評價模式的建立

建立全面的教學模式

科學的評價體系的建設，首先要對教學模式進行完善。要求對AutoCAD軟件的基礎命令進行學習和掌握，在此基礎上提升學生的繪圖能力。AutoCAD教學目標是培養學生的軟件本身操作能力和綜合設計能力，培養學生的繪圖能力及創新設計。同時，不可忽視其他三維繪圖軟件的學習和使用，其他軟件的學習可對AutoCAD軟件的部分缺失功能進行補充，在這一基礎上不斷地完善和提升學生的機械綜合設計能力。例如一些高職院校，將UG 、Pro-E、CATIA等軟件的學習加入到機械設計專業的教學內容之中，并開設第二課堂來強化學習，來完善機械設計專業學生的制圖水平和綜合設計能力，并將其他軟件的學習成績加入到考核評價中。

完善實踐模式

對機械專業學生AutoCAD課程考核評價有兩個主要方面構成，一是理論，二是實踐，只有將理論完全地應用到實踐中，所學知識才能夠升華為技能。AutoCAD課程的實踐模式既要注重理論教學，又要注重實踐教學。因此，AutoCAD課程實踐體系的建立依賴于多種渠道，包括基本制圖練習、專業制圖練習和相關軟件輔助練習。這就要求教師在AutoCAD教學過程中合理安排實踐教學和理論教學的時間。在講解演示操作了AutoCAD的理論知識后，為實踐教學留了足夠的時間。同時，為了保證實踐教學的有效性，教學方式應該是有吸引力的。例如，實踐教學可以在課堂外進行，讓學生參觀實訓中心，從實際的機械零部件中選擇自己感興趣的來進行繪制，進一步感受產品的形成過程，提高自己的學習興趣，提高AutoCAD的學習效率。

評價體系的建立

由于AutoCAD課程不是一門簡單的理論或實踐課程，而是一門理論和實踐相結合的課程，所以AutoCAD課程評價體系的建立不應以考核單一的理論或繪圖實踐，而應以全過程評價體系為基礎。該體系的建設應包括AutoCAD課程的基礎理論評價、簡單及復雜零件的繪制評價和期末考試成績的評價。只有這樣，該體系才能更全面、客觀地評價學生的學習效果。例如，對機械元件的設計方面，可以在眾多作品中選出具有創新性、趣味性、代表性的作品進行集中展示，以互評的方式激發學生對設計的興趣，同時也能為學生的設計提供靈感，達到本門課程的教學目標。

結語

綜上所述，AutoCAD是一門理論教學和實踐教學并重、同時設計繪制的作品又涵蓋比較專業的機械設計元素，因此AutoCAD課程的教學模式、實踐模式和評價模式應結合AutoCAD課程的具體特點來建立。這就要求我們必須以最科學的精神、最嚴謹的態度和最專業的水平，在實踐中不斷探索，研究出能促進AutoCAD理論教學、實踐教學的評價模式建立的有效措施。只有這樣，才能提高AutoCAD課程教學效果，從而提高AutoCAD課程教學質量和教學效率。