探討微課在會計教學中的應用

(山東省無棣縣職業中等專業學校，山東無棣，251900)

微信、QQ、微博、知乎等一系列社交軟件APP以他獨特的魅力無形的改變著人們的生活方式，在教育方面，微課的廣泛普及正是網絡信息技術發展的產物，傳統的會計教學方式在高速發展的社會中日漸呈現出頹勢，所以，在會計教學中使用微課是時代發展的必要。

1 微課在會計教學中應用的意義

網絡技術的優勢在于打破時間和空間的限制，方便人們快速有效地獲得信息，微課正是互聯網與教育的優勢結合，打破地域的隔閡，時間的限制，資源的稀缺，使求知變得不再困難。傳統的學習模式是學生在規定時間到達固定地點接受固定老師的授課，在網絡得不到普及的年代，時間和地點就變成了學習路上的絆腳石，優秀的教師資源也非常稀缺，這對學生的學習帶來很大的困擾，微課的應用，能完美的解決這三個問題，教師將教學內容有針對性的做成視頻，學生不限時間，不限地點，隨時隨地地進行學習，重難點內容也可以重復觀看，不存在麻煩教師和影響同學的現象，教學視頻也可作為共享資源進行傳播，繁雜的知識點通過不同老師的講解變得通俗易懂，學生在良好的氛圍中自由地掌握重難點知識。讓會計知識的學習變得輕松而有趣，正是微課在會計教學中應用的意義[1]。

2 微課在會計教學中應用的優勢

2.1 有利于實現教育資源高效循環利用

隨著社會各界對教育的重視，頂尖的教師資源成了人們搶奪的目標，“擇校現象”、“關系生”、“金錢生”等教育弊病層出不窮。在會計知識的學習過程中，考證變成了唯一目的，依靠學費高昂的名師，迅速掌握知識重點，功利化的學習模式不利于學生詳盡地掌握會計內容。微課的應用，可以讓學生輕松參與名師課堂學習，不能及時掌握的知識也可以反復觀看，自由地學習時間與空間方便學生打好堅實的基礎，掌握一環扣一環，知識點連接密集的會計內容。如果有不懂的地方，還可以在線提問，等待老師解答或者和線上同學相互交流，實現課程資源的高效循環利用。

2.2 電算化教學得到改善

會計電算化作為一門具有操作方便、保密性強、高效方便的一門實操課程，在當代互聯網的推動下，已經成為會計行業必不可少的會計軟件操作系統，學生在學習過程中往往需要通過操作來增強對知識的記憶，但是傳統會計教學環境沒有余力提供讓每個學生都上手練習的能力，微課將電算化操作步驟通過影像表現出來，仿真模式的訓練讓每個學生都有深刻的印象，實踐操作水平也得到提升。

2.3 實現高效課堂在教學中的應用

微課堂對高效課堂模式的實現起到很大作用，通過教師單向傳播的會計知識，缺乏互動性，微課堂教學模式則可以引導學生與學生之間進行交流，師生之間也變得不再陌生，學生學習的同時，對理解不了的問題進行提問，并及時得到解答，與同學之間的交流變多，互相分享學習方法，共同進步。這種模式為學生打造輕松快樂的學習環境，提高學生的積極性，提升了學習效率[2]。

3 微課在會計教學中有效利用的建議

3.1 線上線下有效結合 制定精良微課

會計內容知識點繁多而復雜，既有較強的理論性，又有很強的實踐性，對學生而言，理論和實踐同時熟練掌握，這對會計專業的學生提出了很高的要求，為了消除學生在學習時的畏難心理，老師在遇到較難的課程內容時，對微課的設計更加符合操作規范，以實現理想的教學效果。例如：在學習到違法會計責任及其行政責任這一節內容時，違法行為相對應承擔的行政責任復雜而繁多，教師在設計微課時應該用合理的方式讓學生快速掌握知識但不感到困難。

3.2 不斷加強教師培訓 提高教師能力

教師是課堂的靈魂，課堂是否精彩，取決于教師是否具有掌控課堂的能力，微課的應用不可避免地對教師的各方面能力提出了考驗，所以，學校應該定時組織教師培訓，引入新的教學觀念，倡導教師運用微課教學，設計出豐富的教學內容以及結構合理的教學視頻。這樣利于學生對知識進行吸收接納，在真實輕松的學習環境中，掌握實操技能、鞏固理論基礎 、為以后的社會工作打下良好的基礎[3]。

4 結束語

教學的目的在于讓學生掌握會計知識并提前加以應用，為往后的財務工作打好基礎，所以教師要有目的性地將微課教學模式應用到傳統的教學模式當中，新舊兩種教學模式相互補，使學生更加清晰地掌握會計知識。在學習過程的最后階段，教師可倡導學生總結所學知識，提煉重點難點，固化知識，并在線上平臺進行分享，互相交流學習，即利于學生對知識加深理解，又方便教師掌握學生學習進度。 微課模式的應用，不僅在信息化時代開創了吸引學生學習注意力的新模式，又改良了傳統的教學模式中所含的弊病。針對學生個性化的教學改變，使學生主導課堂，從根本上調動學生學習的積極性，以達到微課模式在教學中應用的效益最大化。