卓越會計人才實踐教學三維結構體系構建研究

薛永剛 勾四清

[摘 要]本文根據系統工程三維結構理論和卓越會計人才實際能力培養的具體要求，立足于海南省的具體情況，設計了卓越會計人才三維結構實踐教學體系——由實際能力維、實踐教學項目維、實踐教學平臺維構成，同時建立了能力-實踐項目矩陣和能力-平臺矩陣。通過三維結構和矩陣，明確各項能力的教育項目和所需的實踐教學平臺，實現卓越會計人才實際能力培養的系統化、制度化、實效化。

[關鍵詞]卓越會計人才;實踐能力培養;三維結構體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.20.098

[中圖分類號]G642;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2018）20-0-03

1? ? ?研究背景

《教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》提出，緊緊圍繞創新驅動發展、中國制造2025、“互聯網+”、大眾創業萬眾創新和“一帶一路”等國家重大戰略，培養生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才?！督逃筷P于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》提出了走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，要求培養面向世界、面向未來的卓越專業人才。財政部在《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》中明確提出，要加大應用型高層次會計人才的培養力度，以適應經濟社會發展對高素質應用型會計人才的需求。同時，基于《中共中央國務院關于支持海南全面深化改革開放的指導意見》及建設海南自由貿易試驗區和中國特色自由貿易港的背景，將培養應用型、復合型、創新型、國際化的高素質卓越會計人才作為海南應用型本科高校會計人才的培養定位。本文將以應用、創新、復合、國際化等為目標，從卓越會計人才培養目標、能力體系出發，以系統工程的三維結構理論為基礎，構建卓越會計人才實踐教學體系。

2? ? ?卓越會計人才實踐教學三維結構構成

卓越會計人才實踐業務能力培養，由銜接緊密的實際業務能力維、實踐能力培養項目維、實踐教學平臺維組成三維立體空間結構。學校根據實際業務能力的要求，確定實踐教學項目、選擇相應的實踐教學平臺，依據教學計劃實施實踐能力培養。三維結構見圖1。

2.1? ?卓越會計人才實踐教學項目維

以應用型、創新性、國際化卓越人才培養目標為引領，以會核算、能管理為核心，結合會計職業資格和執業資格證書的要求，以能力體系為基礎并結合課程體系，借鑒《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》中“創立高校和企業聯合培養機制”的要求，和企業共同建設課程體系和教學內容，設計實踐教學項目。卓越會計人才實踐教學項目由專業業務項目、基礎素質項目和國際交流項目構成。

2.1.1? ?基礎素質實踐項目

基礎素質實踐項目由思政實踐活動、比賽拓展、社會調研3類，思政實踐活動包括藝術鑒賞、紅色教育等，比賽拓展包括各類教學比賽和戶外拓展，社會調研包括展覽展示、假期社會實踐、中國之旅、沿線國家地區調研和冬夏季小學期實踐等。具體如圖2所示。

2.1.2? ?專業業務實踐項目

專業業務實踐項目內容如圖3所示，包括基礎業務認知實踐項目、會計核算業務實踐項目、財務分析管理業務實踐項目、綜合業務處理實踐項目和創新創業實踐項目等。認知實踐項目包括企業認識實習、財務業務認知實習，會計核算業務實踐項目包括會計單項模擬實訓、電算化實訓、企業專項業務實習和單項課程設計等。財務分析管理業務實踐項目包括單項課程設計、稅務籌劃課程設計、財務報表編制、預算編制、內部控制系統設計、融投資方案及風險控制方案設計等。綜合業務處理實踐項目包括綜合模擬實訓、企業綜合業務核算實習、會計咨詢/綜合業務實習、會計咨詢/綜合業務方案設計、畢業實習、畢業設計等，創新創業實踐項目包括創新項目實訓、創業項目實訓等。

2.1.3? ?國際交流實踐項目

國際交流實踐項目內容如圖4所示，包括口語交流社會實踐、英語競賽、假期外教訓練、等級考試、一帶一路沿線國家人文地理調查、假期專業期刊文章互譯、假期游學和沿線國家經濟社會調查等。

2.2? ?Y軸——卓越會計人才財會業務能力維卓越會計人才財會業務能力分析如圖5所示。

2.2.1? ?基本認知能力

通過對企業基本狀況、會計業務、財務管理框架的認知，理解會計業務和財務系統在不同行業中的基本特征，了解會計的基本崗位和應具備的基本素質。

2.2.2? ?會計業務核算能力

熟悉會計核算崗位的業務內容和流程，掌握必備的會計核算專業知識和實務操作能力，包括但不限于出納、往來結算、成本核算、收入利潤核算和資產負債權益核算等會計核算能力。

2.2.3? ?財務分析管理能力

熟悉財務管理崗位的業務內容、流程和方法，掌握財務分析及管理能力，包括但不限于財務分析、財務預算、籌資決策、投資決策和資本運作等。

2.2.4? ?綜合業務能力

熟悉整個年度會計業務的處理內容、方法、流程，包括會計年度各個階段的會計核算、財務分析及管理能力。

2.2.5? ?創新創業能力

熟悉財會業務工作流程、業務內容等的創新設計，及產品供應鏈戰略、財務管理流程設計、創業計劃設計、財會業務鏈節點創業計劃及實施等。

2.3? ?Z軸——卓越會計人才實踐教學平臺維

卓越會計人才實踐教學平臺體系由3部分構成，一是校內實踐教學平臺，二是國內校外實踐教學平臺，三是國外一帶一路沿線國家實踐教學平臺。具體如圖6所示。

結合《教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》“建立行業企業合作發展平臺”的精神，及國務院辦公廳《深化產教融合的若干意見》中“開展生產性實習實訓”的要求，按照工學結合、知行合一的要求，根據財會業務的流程和實際要求構建會計實踐教學體系，建立學校、地方、行業企業和社區共同參與的實踐教學合作平臺，與企業共建共享財會專業生產服務型實訓基地，創設“企業現場環境+學校模擬現場環境”的實訓實習環境，建立校企一體、產學研一體的大型財會實訓實習中心。合作設置實踐課程項目、開發實踐教材、設計實踐教學方案，實施面向企業真實生產環境的任務式培養模式。

2.3.1? ?校內實踐教學平臺

校內基礎素質和英語實踐教學平臺由語言實驗室（實訓室）、實習場等組成，專業業務實踐教學平臺由財會實驗室、實訓室、金融經濟實驗室和財務咨詢公司等組成。

2.3.2? ?國內校外實踐教學平臺

校外實踐教學平臺由基礎素質實踐教學平臺和專業業務實踐教學平臺兩部分組成?；A素質實踐教學平臺一般選擇愛國主義教育基地、素質拓展基地、主題旅游景點景區、傳統城鎮村落等作為載體建設。專業業務實踐平臺一般選擇學校所在區域的重點產業（主導產業）運營機構、科研機構、社團組織和其他高校實踐機構。

2.3.3? ?國外一帶一路沿線國家實踐教學平臺

一帶一路沿線國家實踐教學平臺由各個國家相關產業企業、相關學校實踐機構、相關專業社團組織等構成。

3? ? ?建立卓越會計人才實踐項目三維結構體系矩陣

3.1? ?能力-實踐項目矩陣（Y-X維）

為了培養學生的各種能力，需要編制能力-實踐項目矩陣，根據人才培養方案和教學計劃，針對每個人的能力，依據該矩陣適配各項能力的具體實踐項目，具體見表1。

3.2? ?能力-平臺矩陣（Y-Z維）

為各項能力匹配實踐教學平臺，按人才培養方案和教學計劃，在各類實踐教學平臺上培養各項能力，具體見表2。

4? ? ?卓越會計人才實踐教學的實施

卓越會計人才的實踐能力培養是一個系統工程，在實施過程中需要行業企業、學校各個部門的密切配合，切實推進才能順利完成。同時，這項工作具有長期性和艱巨性，卓越會計人才培養不可能在短期內完成，因此提出以下幾點實施建議。第一，卓越會計人才能力體系應結合不同時期、不同就業區域的實際情況確定具體項目和實踐平臺。第二，卓越會計人才實踐教學三維結構體系主要用于常規能力，對于就業區域和不同時期的特定要求和特殊情況，宜選擇非例行的定制實踐教學平臺和實施實踐教學項目。第三，建議在卓越會計人才實踐教學三維結構體系的基礎上，編制每個學年的實踐教學定制計劃，按計劃（P）-實施（D）-檢查（C）-處理改進（A）實施PDCA循環，構建卓越會計人才實踐教學提升體系。

主要參考文獻

[1]吳祈宗.系統工程[M].北京：北京理工大學出版社，2006.

[2]張忠慧.地方高校卓越會計師人才培養模式研究[J].商業經濟，2013（9）.

[3]張倩.國際化卓越會計人才培養定位及模式研究[J].實驗室研究與探索，2014（11）.

[4]韓明輝.應用型會計人才培養模式創新研究[J].商業經濟，2010（4）.

[5]唐欣，康健.企業技術創新背景下地方高校會計卓越人才實踐教學探究[J].老區建設，2017（4）.

[6]楊翟婷.卓越會計人才培養下實踐教學體系構建探析——基于第一、第二課堂融合視角[J].中國管理信息化，2016（11）.

[7]劉宏新，李蓉，王德福，等.農機化專業卓越人才培養實訓教學體系構建研究[J].高教學刊，2017（21）.

[8]張玉紅.基于地方本科院校的會計學專業實踐教學體系構建[J]. 吉林省教育學院學報，2013（10）.

[9]唐欣，康健.基于卓越人才培養的地方院校會計實踐教學改革探析[J]. 財會學習，2016（1）.

[10]鄧學衷，姚俊俊.課程生態、能力發展與本科卓越會計人才培養研究[J].中國電力教育，2013（13）.