以“育時代新人”為導向，構建“廣東新時代新教育體系”

王創

習近平總書記指出，培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為根本任務，要以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，著力培養擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。“育時代新人”，是新時代整個教育工作的目標指向。面對“育時代新人”這個教育目標導向，廣東該怎么做？我們的回答是：著力構建“廣東新時代新教育體系”，形成德智體美勞全面發展的人才培養體系。

一、“變軌超車”：建構“廣東新時代新教育體系”的時代要求

廣東是經濟大省、人口大省，也是教育大省。全省目前共有各級各類在校學生2360多萬人，有各級各類專任教師137萬多人。近年來，我省教育系統認真貫徹落實黨的十九大精神和習近平總書記對廣東工作重要批示指示精神，以及省委省政府決策部署，牢固樹立新發展理念，抓黨建促發展、抓規劃謀長遠、抓質量強實力、抓公平惠民生、抓改革激活力，出臺了教育發展“十三五”規劃，修訂了教育督導規定，制定了統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展、增加幼兒園中小學學位和優質教育資源供給、促進學前教育普惠健康發展、推進義務教育優質均衡發展、開展中小學課后服務、深化高等教育領域簡政放權放管結合優化服務改革、推進中小學教師“縣管校聘”管理改革、加強和改進新形勢下高校思想政治工作、加強教材建設等一系列指導全局、影響深遠的政策措施，推動各級各類教育協調發展。教育“創強”完美收官，“推進教育現代化先進市、先進縣（市、區）” 趁勢而上、全面鋪開，各級各類教育毛入學率繼續攀升，基礎教育優質教育資源的覆蓋面不斷擴大，職業教育與產業對接日益緊密，“雙高”建設引領高等教育內涵發展，師資隊伍素質和高層次人才總量持續提高，教育體制機制改革不斷深化，教育服務經濟社會發展的能力不斷增強，教育現代化加速推進，“南方教育高地”雛形初步顯現。

站在新時代新的歷史方位，作為改革開放的排頭兵、先行地、實驗區，廣東教育的發展要勇立潮頭、改革再出發，必須緊緊抓住國家實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興和推進粵港澳大灣區建設的重大歷史機遇，堅持扎根中國大地辦好教育，面向世界和人類社會的未來發展辦強教育，實現教育發展的“變軌超車”；必須在遵循教育規律的前提下，“以教師為根本”大力推進改革創新，堅持“以學生為中心”的發展理念，積極探索構建“廣東新時代新教育體系”，以全面提升教育質量進一步促進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，著力培養中國特色社會主義的建設者和接班人。

二、“八大新態”：建構“廣東新時代新教育體系”的核心內容

進入21世紀以來，全球科技創新進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。在當今這個萬物互聯時代，人工智能技術正在從模仿人類智能走向學習、超越人類智能，教育的封閉體系、舊的思維模式都正在或者已經被打破。新時代催生新教育，新定位謀劃新發展，新技術構建新生態。構建“廣東新時代新教育體系”需要進行理念重塑、結構重組、流程再造、內容重構、模式重建，需要改革創新人才培養模式、教育服務模式、教育治理模式。為此，我們將從“新學校、新課程、新課堂、新教師、新學生、新家長、新評價、新治理”等八個方面著手構建 “廣東新時代新教育體系”。

新學校就是以服務于創新型人才培養為導向，以智能泛在環境為支撐，以人文生態、開放協同為特征的“智慧校園”。突出學校環境的育人功能，強調以文化涵養人、以生態陶冶人、以智能感知人、以課程發展人，將學校作為一個整體學習空間進行設計，強化學習空間的人文性、生態性、智能性，加強學習空間與學校課程、教與學方式創新的一體化設計，利用信息技術、社會教育資源拓展學校時空，形成人文化、生態化、智能化、課程化的開放空間。

新課程就是強調面向學生豐富而多樣的興趣和發展要求，利用信息技術支撐課程結構優化、內容擴充、形態重構、過程監測，實現國家課程校本化、學科課程層級化、地方課程主題化、校本課程特色化。我們將著力于構建國家學科課程、主題拓展課程、跨學科創新課程、開放研學課程為一體的課程體系，構建“互聯網+課程”共享平臺，培育一批課程創新共同體，打造一批具有中華和嶺南文化特色、全人發展和國際視野的主題拓展課程群、創新課程群，并積極推動與長三角等地的課程共享，實現課程共創、共享、共生，為廣東學子提供更豐富的課程選擇，加快教育供給模式的創新，滿足學生個性發展、全面發展需要。

新課堂就是強調利用信息技術實現教與學的理念重塑、結構重組、流程再造和模式重建，構建以學生發展為本的新型教學關系，實現“課堂革命”。教育部部長陳寶生指出，課堂革命是一場心靈革命、一場觀念革命、一場技術革命和一場行動革命，革命是顛覆性的。例如，數字教材規模化應用、“愛種子”教改行動，就是我省推進“課堂革命”的重要抓手。目前，“愛種子”教改行動正在廣州市從化區、清遠市清城區試點，接下來我們要在挖掘、提煉廣州市從化區、清遠市清城區改革試點經驗和成果的基礎上，將試點范圍擴大到其他區域，以點帶面整體性推進區域乃至全省中小學教育教學改革，探索建立以學生發展為本的新型教學關系，提高課堂教學質量。

新教師就是要以廣東“新師范“建設為引領和支撐，建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍。這樣的好老師，既有熱愛教育的定力，淡泊名利的堅守，也有深厚扎實的底蘊，傳道解惑的能力，更有改革創新的勇氣和活力。目前，我省已啟動“新師范”建設工程，構建以省市縣教師發展中心為支撐，省市縣校“四位一體”的新培訓體系，實現教師職前培養和職后培訓一體化；探索建立中小學教師“縣管校聘”、中小學校長職級制、教師退出機制，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教，熱心從教、舒心從教。

新學生就是要培養愛閱讀、愛運動、愛藝術、愛實踐、愛創造的“五愛”時代新人，這是德智體美勞“五育”的具體化，是核心素養的生動表現。我們正在或將推進學生體質健康水平提升行動、全民閱讀活動與語文素養提升計劃，強化藝術教育和綜合實踐課程，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫徹學科體系、教學體系、教材體系、管理體系進行設計，將核心素養融入教與學的全過程、課程的全要素進行落地。

新家長就是要引導家長作為幫助學生扣好人生第一粒扣子的第一任教師，讓他們遵循規律、尊重孩子、尊崇學校，成為全社會尊師重教的典范和楷模。我們將推進“互聯網+家長學校”建設，引導家長遵循青少年的成長規律和教育教學規律教育孩子，指導家長尊重孩子的稟賦、興趣、愛好、伙伴，構建和諧的家校關系，使家長信任學校、信任老師、信任孩子，形成家校共育的合力。

新評價就是健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。我們聯合北京師范大學，研究基于大數據的課堂教學評價與監測體系，利用大數據和人工智能技術開展伴隨式評價，實現過程性、個性化、精準化評價，構建以評促教、以評促學的教育教學持續改進模式。

新治理就是利用互聯網、物聯網、大數據等技術，實現教育管理流程再造、協同管理和教育科學決策，實現師生自治、家校共治、社會共育。我們已經啟動綜合素質評價和教育質量監測，推進教育大數據應用示范工程等，探索基于數據思維的智慧治理。

三、“頂天立地”：建構“廣東新時代新教育體系”的實踐路徑

構建“廣東新時代新教育體系”，既是一個理論問題，更是一個實踐問題。為此，我省已經開展了“廣東新時代新教育理論與實踐體系研究”，啟動了一批重點工程和項目，如面向新課堂的兩個“提質項目”即數字教材全覆蓋項目、“愛種子”教改行動，面向學校整體改革創新的兩個“標桿項目”即信息化中心學校建設項目、融合創新示范培育推廣項目，面向新教師的“新師范”建設，面向新評價和新治理的綜合素質評價和教育大數據應用示范工程等，積極探索“廣東新時代新教育體系”的實踐路徑。

在“廣東新時代新教育體系”的推進實施過程中，我們要“頂天立地”，扎根中國大地與廣東實際辦教育，突出強調四個方面：一是走進新時代，堅持立德樹人。這是根本之根本。立德即要在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”，把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。二是適應新變化，夯實教育信息化基礎。我們要把握信息時代、數據時代、智能時代的新特征，深化人才培養模式與教育服務模式改革，用新的思維、新的模式、新的路徑、新的機制破解課程與教學改革中的瓶頸與難點。三是踏上新征程，推進“課堂革命”。課堂革命是重點，課堂是主戰場、主陣地，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區。推進數字教材規模化應用、“愛種子”教改行動，就是想用先進的技術、創新和跨界的思維，讓課堂革命不僅在廣東的城市發生，更要在廣大的農村地區發生，讓課堂革命不是在某一所學校、某幾節公開課上發生，而是在主戰場、規模化的應用中發生。四是實現新突破，狠抓頂層設計和基層創新。在頂層設計上，我們狠抓整體規劃、標準建設、機制創新，出臺教育發展總體規劃、專項規劃，研制出臺《廣東省中小學智慧校園建設指南》《廣東省基礎教育課堂教學質量監測體系》《廣東省基礎教育互聯網+教學范式與模式》《廣東省中小學創新教育課程指導綱要》《廣東省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》等系列標準和指南，與華南師范大學共建“廣東省基礎教育與信息化研究院”，建立縱橫聯動的協同創新機制。在基層創新上，特別重視信息化中心學校、融合創新示范培育推廣項目的實施，堅持目標導向和問題導向相結合，示范推廣和培育推廣雙向聯動，點面結合推進整體創新，加快教育優質均衡發展。

責任編輯 黃日暖