高職院校創新型大學生實習制度小議

熊澤秀

摘 要： 面對大學生就業難的局面，實習制度的構建與完善迫在眉睫。實習可以幫助學生積累工作經驗，提高工作技能。一個合理的、完善的實習制度能促使學生在實習過程中理論和實踐相結合不斷地學習，有助于學生的職業規劃；企業在與學校的實習合作中，可以吸引和遴選優秀人才，從而降低工作成本，提高經濟效益；一個完善的實習制度對于高校招生與課程的規劃同樣有著積極的作用。

關鍵詞： 創新型 實習 就業 藝術設計

2012年5月，北京大學校長助理呼吁禁止大學生實習的報道轉載，引發社會對大學生實習問題的關注，林佩怡（1999）研究中發現學生在實習過程中獲得的學習、工作經驗與知識技能，對學生的學習成果與未來就業具有相當的影響。曹勝雄、榮繼業與劉麗云（2000）的研究指出學生通過實習制度可學到實際工作和知識技能、與進入社會需要的人際關系，并進一步培養其獨立的品格，豐富其社會經驗，同時有助于職業規劃，降低就業前的焦慮感，更有助于自我價值的提升。實習是連接學校和連接社會的重要紐帶，是學生真正步入社會前的學習過渡。將學生留在學校，固然可以全程監控管理，但有的放矢的“以學為實，以習為學”實習教育更有效果，它可以幫助學生探索自己的職業選擇，獲得更強的職業競爭力。

一、大學生實習制度在國際上的推行

對大學生實習與相關問題的關注在很多國家都是相當重視的。1997年英國教育專家Dearing Report建議高等教育學生都應該在畢業時具備一些形式的工作經驗。The Lambert Review（2003）提到：工作經驗被認為是發展就業技能和職業意識。英國對于大學生職場結合的重視，始于1980年，在1990年時，英國就業部開始對部分學生給予輔助，輔助重點就在實習制度上。同時，英國政府于2009年出版《展現抱負報告書》，檢視重要各專業領域人才的招募過程與構架，以及到達這些專業的路徑，其中特別指出實習及工作經驗對社會流動產生的影響，尤其在創意產業方面建議公平實習制度。

香港教育統籌委員會在《教育制度檢討：改革方案咨詢文件》中從社會轉變檢討教育的重點和功能，提到“教育不再是精英教育，而是全人教育，幫助學生將來生活和工作做好準備，并且推動社會繁榮和進步”。在此觀點下，大學必須順應學者及社會的實際需要，并且做出適當的改變。教統會進一步在《香港教育制度改革建議》中指出，要幫助學生培養多方面能力和態度，為全人教育和終身受益奠定良好的基礎，就必須給他們提供全面均衡的學習經歷。

澳洲工商會表示，由企業、工業與高等教育相互合作的工作融合學習對于澳洲人才的培養極其重要，尤其工作屬于學習之學分內容，以使學生相關領域的學習更加扎實。澳洲科技大學聯盟指出，企業雇主希望在全球化、高度競爭的環境下，畢業生是具備專業技能、通識技能，并愿意終身學習的畢業生。因此，在提供學生取得相關工作經驗的過程中，并非僅僅是大學校園的責任，政府與業界都應合作，建立系統性的學生實習構架。

二、藝術設計專業近幾年的實習問題

1.學生對自己的職業欠缺規劃。

（1）現象一：找工作的盲目性。據近幾年就業調查顯示，50%的學生不希望從事本專業的工作，想做文員或銷售。部分學生只希望進入一所好的大學，才在高考時選擇藝術這個看似捷徑的專業，而對自己的專業缺乏熱愛的學生一般在自己的專業學習上表現出不夠上心，往往專業成績一般，所以選擇工作的時候對自己的專業崗位不感興趣。

（2）現象二：急功近利。藝術設計專業的學生頭腦靈活，想象力豐富，這樣有利于設計創新。但是具有這種特質的學生，也許在選擇工作上存在強烈的新鮮感，表現出獨特的個性，在工作選擇上經常眼高手低，高不成低不就，缺乏吃苦耐勞的精神，一旦在一個崗位上工作一段時間之后，發現沒有達到預期的薪酬和崗位目標，就開始變得消極。

（3）現象三：跳槽的頻繁性。2017屆畢業生的就業調查問卷顯示，自2016年9月-2017年6月這個時間段里，60%的學生至少換過三家單位，只有10%的學生自始至終在一家單位工作。

2.在實習崗位上，走過場現象嚴重。

（1）企業對實習生的不重視。企業會擔心實習生影響他們正常的工作秩序，會擔心他們發生意外需要賠償，會擔心泄露商業機密，會擔心他們給單位帶來更多的管理問題，會擔心給公司帶來不必要的額外負擔。所以在布置工作上就給他們最簡單的事情，類似于打雜，會挫傷學生實習的積極性，反而覺得銷售行業能給自己帶來存在的價值，所以后期轉行到銷售工作。

（2）學生的實習態度不端正。部分學生認為實習只是完成學校的教學任務，只是拿一份工資，對待企業安排的工作不腳踏實地好好完成。

（3）實習考評制度的不完善。部分學校對于學生在實習期間的考評制度不夠完善和成熟，導致一些學生有空可鉆。

三、藝術設計專業學生在校期間的實習教育

1.加強職業規劃的課程教育，增強學生職業規劃意識。

學工部門應該成立實習督導，對于職業迷茫者予以及時輔導和幫助，并帶領學生在課外之余參加一些社會公益活動，培養學生吃苦耐勞的精神，增強學生的社會責任感。

2.加強校企合作，并落到實處。

在項目課程教學中，制定相關課程可以在企業完成，真正體驗企業就業的嚴峻性和項目的真正實戰。鼓勵學生利用寒暑假去企業短期實習。有的反對的聲音會講過早出外實習，會影響學生的基礎課程學習。但是Hay&Lindsay;（1969）的研究顯示，在校學生出外公司實訓一周15小時比沒有出外實習的學生，學習成績更高。但一周超過15小時，對專業學習有少許影響。

3.發揮實習督導的作用，加強實習監管力度。

安排實習時，實習督導扮演著重要的角色，給學生“量體裁衣”，根據學生不同的特質，推薦適合的崗位給他，并在實習過程中全程跟蹤與輔導，使企業和學校發展雙贏的合作策略。例如藝術設計學院與索菲亞家具設計有限公司的合作，在學生未出外實習之前，索菲亞就進駐到學院開設相關課程，對于課程感興趣的學生可以去學習，課程結束后，就進行考試，選拔最終合格的人員進入公司進行入職培訓，并在實習期間，學院也派職業督導時不時去企業查看工作，了解情況。考進去15人，工作一年后，仍有13人在崗。學生在畢業調查問卷中寫道：“在學校先進行崗位需求教學，這讓我入職后感到很自信，并對自己的職業生涯充滿信心，對于一進企業就能得到企業的重用，讓我感到大大提升了人生價值。”

就業指導中心應多鼓勵學生具有企業家的精神，鼓勵他們創業和創新。

4.學院及時根據市場需求，調整人才培養方案。

在學生實習前，學院相關部門應該對各專業的就業領域進行全面調研，了解到設計行業的最新動態、企業用人需求、時間、特點等，根據調研結果合理地劃分藝術設計學院各專業的專業結構，避免學生就業面過窄的情況發生。為培養寬口徑、具有持久就業競爭力的技能型人才提供保障。

四、在實習過程中，加強實習管理。

1.明確企業、學校、家長、學生的具體責任和義務，合理劃分部門職能。

學校還要對學生進行實習紀律、生產安全、自救自護及思想道德等多方面教育，通過一系列評價和激勵措施，調動他們的參與熱情，提高自我保護和自我管理能力，使管理發揮最大的效能，確保頂崗實習工作的質量和效率。

2.聯合企業管理及學生自我管理，面對面全程跟蹤和遠程網絡管理渠道。

建立公共管理平臺、企業監管人、校方監管人和學生的監管平臺，讓實習信息暢通化和透明化。

3.加大實習監管力度。

規定任何一個單位的實習都至少有4周或更多時間，不得隨意跳槽。實習督導應定期去單位視察，及時關心和解決學生的具體工作需求。實習督導不僅是企業和學生的橋梁，更負責學生的作業、督導和實務指引。

4.量化實習考核標準。

企業、學生及實習督導三方根據實習量化標準給出實習分數，最后綜合出該學生的實習成績。

面對大學生就業難的局面，實習制度的構建與完善迫在眉睫。實習可以幫助學生積累工作經驗，提高工作技能。一個合理的、完善的實習制度，可以促使學生在實習過程中理論和實踐相結合不斷地學習，有助于學生的職業規劃；企業在與學校的實習合作中可以吸引和遴選優秀人才，降低工作成本，提高經濟效益。同時一個完善的實習制度對于高校招生與課程規劃有著積極的作用。

參考文獻：

[1]朱小平.論高職院校學生的頂崗實習制度[J].天津職業大學學報，2009（2）.

[2]吳瑞紅.高職院校頂崗實習教育模式存在的問題與對策[J].石家莊職業技術學院學報，2012（4）.