變廢為寶巧制實驗裝置與教具

陳清建

摘 要 中學生物教材內容，特別是實驗部分的內容已經編得很好，在一線教學工作者和實驗員在長期實踐中發現有不完善的地方應給予建議補充完善，本編論文主要從變廢為寶，改進裝置制作，讓更多學生也能參與實驗的角度論述。

關鍵詞 變廢為寶；巧制裝置；拓展實驗；快樂游戲；掌握知識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0205-01

中學生物教學，教材十分重視生物實驗的開展，但教學課時的限制，如我校每周只安排二至三節生物課，造成教師教學時間緊張，無法兼顧實驗課，有些實驗裝置設計復雜，實驗效果不明顯，使得生物實驗難以開展，我作為一名生物實驗室管理員，除了能完成實驗管理員所必須完成的日常工作，還積極參加生物實驗教學的研究，通過自己不斷探索實驗，獲得許多感悟，下面我這些感悟就分享給同行同仁們。

一、變廢為寶，改進裝置使實驗易操作。比如七年級生物學《光合作用產生氧氣》的這節演示實驗，教材實驗步驟是在燒杯中放入水和金魚藻，將漏斗蓋于其上，再將盛滿水的試管罩在漏斗上，把整個裝置放在陽光下收集氣體，當集滿時用大拇指在水中蓋住試管口，然后取出試管，將帶火星的衛生香放入試管內，若衛生香復燃，證明產生氣體是氧氣等等。我改進的實驗用一個廢礦泉水瓶就可以解決，取一個較大的透明廢礦泉水瓶，瓶蓋鉆一小孔，使得衛生香能伸進去，瓶內裝適量的金魚藻，蓋上瓶蓋，注滿水，手指按住小孔，倒放在裝著水的水槽里，斜放在陽光下，因為與陽光的接觸面積大，所以看到更多氣泡產生，若陽光充足，上課前進行以上操作，下課前就可以檢測了，若光線不足，可用兩盞100W白熾燈照射，檢測時先準備好帶火星衛生香，手指按住小孔，瓶子放正，滯火星衛生香從小孔伸進去，因為收集的氧氣純正，所以會看到火星迅速復燃，由于沒有使用任何儀器，學生課后也會去做。

二、變廢為寶，拓展實驗裝置多種用途，比如《模擬膈肌的運動》的演示實驗，實驗室里就有“模擬膈肌運動的模型”，這套設備近400元，只是放置一至二年就不能用了，因為模型上的乳膠膜過一至二年就老化、溶化而破了，并且難以修復。而我自制的裝置卻花費不到一元錢，我選擇兩個直筒狀廢蜜餞瓶，代表胸腔和腹腔，用透明的簽名字筆外殼，用加熱使它彎曲，再通過鉆孔后用固體膠連接形成氣管和支氣管，支氣管未端各連接氣球代表左右肺，而氣管穿過其中的一個蜜餞瓶瓶底，也用固體膠密封，用廢乳膠手套代表膈肌，封住此蜜餞瓶口，乳膠手套膜中央用棉線固定好，另一個蜜餞瓶瓶鉆一小孔，讓棉線通過，兩瓶瓶口相對，用透明膠帶密封固定，這樣呼吸運動裝置就完成了，只拉動棉線帶動乳膠膜震動引起"肺"呼吸，只擠壓“胸腔壁”也引起“肺”呼吸，堵住"腹腔壁"小孔，只擠壓“腹腔壁”也引起“肺”呼吸。

三、變廢為寶，換另一種思路別有洞天。如《葉片正面和背面氣孔一樣多嗎？》，教材實驗步驟是：將實驗葉片放置70度的熱水中，觀察葉片的正面和背面的氣泡數量，并對觀察現象進行解釋，教材原意是葉片背面氣泡比較多，實際實驗操作現象是葉片的正面和背面氣泡差不多，而且燒杯壁也產生大量氣泡造成實驗干擾，換另一種思路，氣泡通過打氣也可以產生，我選擇無破洞的帶葉柄的空心萊葉或商陸葉，取廢棄針筒，去掉針頭，針筒小管插進葉柄管，用棉線梆緊，將葉片放置水中進行打氣，只見到葉片的邊緣氣泡最多，葉片的背面比正面氣泡還多，也說明葉片背面氣孔較多，由于是在常溫下進行避免熱水產生氣泡造成實驗干擾。

四、變廢為寶，完善實驗裝置。比如《根的什么部位生長最快》的探究實驗，教材實驗操作是：第一天，選一條幼根，用鋼筆輕輕地自根尖向上等距離畫4條線，將幼苗放培養皿中培養，第二天再測量距離。本實驗不足之處是鋼筆畫線容易傷根，根尖距離太短難以操作，墨水能溶于水造成模糊，難以測量。我改進的裝置是選乳白色尺子便于測量，選廢透明吸管可控制根直線生長不彎曲，并與尺子粘成整體，用細棉線醮黑油漆后拉直，然后在幼根合適位置做記號，然后放進透明吸管，將幼苗固定好在培養皿中培養，不移動幼苗而可連續幾天觀察記錄根的生長情況，實驗結果是根生長最快的部位是伸長區。

五、變廢為寶，巧制教具，做到快樂教學。我作為實驗管理員，平時制作許多教具，我校許多生物老師很喜歡使用，由于教室的黑板是鋼板，我在校外看到許多兒童少年在玩軟磁片，獲得靈感，就去收集的軟磁片，大塊可再剪成更多小塊，需要的教學圖片如堿基、染色體等可在網上下載后打印，然后與軟磁片粘在一起，這樣的圖片可在黑板上隨意移動，特別是DNA結構、復制、翻譯，減數分裂與有絲分裂中的染色體變化，以及學生最怕的遺傳三大規律，師生在黑板上進行小部件拼湊移動，將抽象知識通過實物體現出來，這樣可以達到在快樂游戲中掌握知識，效果比精彩教學課件更好。

總之，作為一名教育工作者，要腳踏實地，心系學生，用心為他們排憂解難，不避事小親自動手實踐研究，都會有變廢為寶，化腐朽為神奇，使難做的實驗能輕松開展。

參考文獻：

[1]張勝利.幾個初中生物演示實驗的改進[J].生物學通報，2010.