大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制問題研究

王鑫

【摘要】綜合激勵理論屬于西方激勵理論，這個管理理論在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵理論中的應(yīng)用比較多，也比較符合實(shí)際，有利于大學(xué)生就業(yè)機(jī)會的提高，對于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，提高就業(yè)率等方面有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)課程 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)資金

【基金項目】2017年度吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制研究》，項目編號：ZD17044。

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0243-02

激勵，多用于企業(yè)管理中，激發(fā)企業(yè)員工的工作動力，調(diào)動其工作積極性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。當(dāng)然，激勵也可以用在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)上，通過各種有效方法，鼓勵學(xué)生更多地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)思想真正內(nèi)化到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中去。由此，建立相應(yīng)的“激勵機(jī)制”，能有效地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和潛能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一定的精神支持和經(jīng)濟(jì)資助。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有激勵機(jī)制缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，高校為大學(xué)生建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制，還是固有的傳統(tǒng)模式，跟不上時代快速發(fā)展的腳步，起不到充分有效的激勵效果。高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程不是很多，并且活動的主題和課程的內(nèi)容本身就缺乏創(chuàng)新性，沒有做到個性化引領(lǐng)，適應(yīng)不了市場需求，加之投入的人力物力不足，激勵效果受局限。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)有的教育體制還是應(yīng)試教育，從小學(xué)到大學(xué)，仍以課堂傳授知識為主。在高校，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程開設(shè)的很少，這方面的師資力量也很匱乏。教學(xué)中教師只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，不重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)研討會之類的活動規(guī)模比較有限且比較零散，水平參差不齊。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程困難重重

長期以來，許多高校大學(xué)生雖然對創(chuàng)業(yè)滿腔熱情，但是能起步良好并堅持到成功的少之又少。究其原因，一是他們創(chuàng)業(yè)資金不足，缺少外界經(jīng)濟(jì)支持。二是精神上的支持與鼓勵也很少，創(chuàng)業(yè)案例呈現(xiàn)“斷層”和青黃不接的狀態(tài)。三是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中缺少榜樣力量的激勵、成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒及失敗案例教訓(xùn)的吸取。

二、實(shí)施高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制

（一）加強(qiáng)激勵機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展，簡單來說就是一個事物或者國家、企業(yè)，持續(xù)發(fā)展下去，既能夠滿足現(xiàn)在人們的需求，還能滿足未來人們的需求，同時，不給未來人們帶來危害。激勵機(jī)制要想長久地存在，就必須具有可持續(xù)發(fā)展的可能。筆者建議制定一套確保激勵機(jī)制可持續(xù)發(fā)展的方案，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，預(yù)測未來的發(fā)展模式，合理修訂和改進(jìn)激勵機(jī)制的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開發(fā)適合大學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項目，配合新的發(fā)展需求，讓激勵機(jī)制自始至終為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

（二）開發(fā)創(chuàng)業(yè)課堂，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性

興趣是最好的老師。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置要能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的興趣和愿望作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好開端，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)描繪美麗的藍(lán)圖。在指導(dǎo)教師的配備上，可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家做客座教授，以真正的、實(shí)際的企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例作為公開課的主題內(nèi)容。但是社會上有些創(chuàng)業(yè)成功人士，其學(xué)歷和受教育程度并不高，不太具備高校教師的授課條件，針對這種情況，高校要以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授為主，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識為輔來設(shè)置課堂內(nèi)容。而其他授課教師也應(yīng)該有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠科學(xué)地選擇授課教材，編寫精彩的教案，努力營造活躍的課堂氛圍，與學(xué)生深切交流創(chuàng)業(yè)心得。

（三）精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機(jī)制要軟、硬環(huán)境一起抓，也就是精神激勵和物質(zhì)激勵并用。高校應(yīng)該通過設(shè)立各種獎項來給予大學(xué)生獎勵。精神獎勵如通報表揚(yáng)、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會、與媒體合作評選“創(chuàng)業(yè)之星”活動等。在重視精神激勵的同時，物質(zhì)刺激必不可少，因?yàn)闆]有資金的支持，創(chuàng)業(yè)很難正常運(yùn)作。筆者建議高校建立一個具有激勵機(jī)制的扶持體系，多渠道籌集資金。產(chǎn)、學(xué)、研合作的科研項目也可以帶動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功率很高，而且能實(shí)現(xiàn)互惠互利。

三、結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是李克強(qiáng)總理提出的號召，它是促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個長期的系統(tǒng)的工程。大學(xué)生作為國家未來的希望，是大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。因此，高校要建立良好的“激勵機(jī)制”，以此強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，充分挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使他們從就業(yè)難向自主創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，能夠早日成功、成才！

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].黑龍江教育，2011（8）：98-100.

[2]于淑玲，張占國.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（5）：179.