對小學低段多聲部教學的認識與研究

楊靜

【摘要】就目前小學低段音樂教學來說，很多的老師都有著以下的不足之處：太過重視理論知識的講解，忽視對孩子多聲部教學的適當訓練，導致很多孩子都對聲部節奏缺乏正確的認識和理解。文章根據小學低段多聲部教學的認識和研究，先說明了小學低段多聲部練習目前的狀況；后闡述了推動小學低端多聲部教學效率提高的實施對策。

【關鍵詞】小學 多聲部 認識 研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0220-02

引言

對低段小學生開展多聲部節奏練習，能夠給多聲部合唱教育奠定基礎，同時提升學生的節奏感知水平，節奏理解水平還有協調水平等層面有著十分關鍵的推動作用，借鑒多聲部節奏練習，學生的多聲部跟和聲概念也能夠獲得相對的提高。

1.小學低段多聲部練習現況

現在，在實行小學低端音樂知識教授的時候，老師常常圍繞著教材內容開展，選用“滿堂灌式”教學方法，在教學過程中只重視歌曲的學唱和感悟，忽略多聲部的節奏練習，認為多聲部知識講授屬于中段和高段的教學內容，低端學生基本不需要這部分知識，老師之所以有如此的概念主要是因為在目前的音樂低端教材里，多聲部練習曲目數量很少，教材內容安排缺乏和多聲部相關的內容制作。實際上，如果老師僅限于教材內容的教學，那自然就很少去對低段學生進行多聲部知識的教學，這樣的話當這類學生邁進中段、高段的時候，他們就一定要迎接聲樂基礎不扎實的現實，不過，這種狀況也存在于合唱環節里，筆者曾有一次小學低學段的合唱課旁聽的經歷，那節課挑選的曲目是“老牛和小羊”，教學初步階段，老師就給學生連著播放了兩遍歌曲，在并沒有引導學生體會、比較兩大聲部所涵蓋的差別狀況下，這個老師又著手對學生開展第一聲部和第二聲部的練習，當老師覺得學生明白了兩大聲部之后就嘗試著讓大家合唱，結果不用說了，學生一合聲部，兩大聲部的學生就一起出現了跑調的情況，這種合唱知識教學方式在目前小學低段教學領域運用很廣泛[1]。

2.推動小學低端多聲部教學效率提高的實施對策

2.1課前給學生提供多聲部的體驗環境

進行上課之前的預備中，針對優秀的國內外合唱資料開展有選擇性地搜集，比如去音像店購買，或者從網絡上下載，包含國外的奧地利威爾頓童聲合唱團、英國圣菲利普童聲合唱團、維也納少年合唱團等優秀合唱團體的資料，也包括國內的上海少兒廣播合唱團、中央少年廣播合唱團等優秀的合唱作品，還應該將課本里涉及到的有關合唱曲目作品，還有學校合唱隊的表演以及比賽視頻等等，將上述資源都建設在“課前音樂資源庫”當中，定時定期在每一節課之前進行播放，在音樂庫中歡迎學生走進課堂，如此一來自然會促使更多的學生來體驗到合唱藝術的魅力所在，可以無意識地接受一定程度的感官上的刺激，更可以有效充分體會到和聲的魅力所在[2]。

2.2課堂上給學生創立多聲部的感受契機

多聲部歌曲教學應該在課堂上開展有效教學，就需要落實好課堂教學內容的豐富化，這一點在低段音樂常態教學里比較關鍵。想要可以給學生更好地建立多聲部的感受契機，引發學生的學習興趣，持續完善歌唱素材，可以切實讓學生經過充分的體會和感受多聲部音樂，促使學生由淺入深地體驗到和聲的和諧、轉變和豐富的內在的魅力，繼而促使多聲部歌唱的實踐活動可以更加吸引更多的學生加入到其中來。

2.3課后給學生建立多聲部展現契機

除了上述內容以外，只有老師把多聲部歌曲教學的觀念在整體的低段音樂教學中開展更有效地貫徹，有規劃地安排進整體學年的學習，才可以讓所有學生積累更多的有關多聲部合唱的知識。還可以經過學生的全體加入，在每一個小組、每一個班級還有每一個年紀之間展開一系列的溝通和展示活動，最后評定出一些最佳默契獎、最佳表現獎等等，讓學生能夠更深入地了解所在的班級、小組的優點和缺點，可以推動老師更有效地引導學生學習，就能夠激發起學生多聲部學習的主觀能動性[3]。

結束語

總而言之，多聲部教學效率的高低對于低段學生音樂素養的提高有著至關重要的作用，因此，為了有效地推進低段學生的可持續性發展，音樂老師理所應當給予多聲部教學相對的重視，同時經過挑選循序漸進的方法等多樣化教學對策，讓學生以輕松的狀態參與到音樂學習當中，加強其對音樂學習的興趣，爭取給他們未來的音樂學習奠定優質的基礎。

參考文獻：

[1]吳君琪.淺析趣味發聲練習在小學低中年級音樂課堂歌唱教學中的運用[J].黃河之聲，2018（02）：95.

[2]周小紅.小學低年級學生音樂興趣的培養[J].科學咨詢（教育科研），2017（11）：14.

[3]楊文麗.例談律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].基礎教育研究，2017（02）：78-79.