信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合探索

張松

【基金項(xiàng)目】本文系課程教材研究所“十三五”課題子課題“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)（必修）課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)資源研究”研究成果，課題批準(zhǔn)編號(hào)：KC2017-015。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0165-01

信息技術(shù)發(fā)展到今天，其與課堂教學(xué)的融合已取得了相當(dāng)大的成就。隨著技術(shù)和理念的普及，國家的教育教學(xué)新理念也從原來的信息技術(shù)與課堂教學(xué)“融合”向“深度融合”探索。

高中的數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性及抽象性，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定難度。多媒體可以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使知識(shí)內(nèi)容更加具體化、清晰化，同時(shí)增加課堂容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者就近年來教學(xué)實(shí)踐中的信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與出現(xiàn)問題，及未來的發(fā)展做出思考。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，一節(jié)課良好的導(dǎo)入是課程高效的重要保障之一。如“線性規(guī)劃”的課堂教學(xué)中，教師將冗長的文字、數(shù)據(jù)介紹轉(zhuǎn)化成圖文并茂的現(xiàn)實(shí)背景與動(dòng)畫情境，這可以更容易的讓學(xué)生融入課堂并深刻理解教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

（二）有助于學(xué)習(xí)難點(diǎn)多元化突破，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

信息技術(shù)可以讓抽象的數(shù)學(xué)問題變的更具體、更直觀，有趣的視聽材料更能將廣闊的世界搬入課堂，開闊學(xué)生眼界。多角度的認(rèn)識(shí)有助于難點(diǎn)突破，具體些的例子比如信息技術(shù)輔助下的“空間立體幾何”的理解和學(xué)習(xí)。

（三）有助于擴(kuò)展課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生思維

多媒體的使用有助于課堂容量的提高，方便教師展示各類知識(shí)點(diǎn)、例題及練習(xí)。學(xué)生在巧妙的課件設(shè)計(jì)下不自覺的引發(fā)出多角度的思考，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維?！白兪接?xùn)練”是每個(gè)數(shù)學(xué)老師津津樂道的授課環(huán)節(jié)，相同的骨干，不同的細(xì)節(jié)，對(duì)比中不僅活躍了思維，還加固了學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合出現(xiàn)的問題

（一）盲目追求課件教學(xué)，黑板電子化

一些教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合缺乏思考，僅體驗(yàn)到課件在教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)中的便利，以及課堂容量的擴(kuò)充，最終將備好的教學(xué)課件當(dāng)作電子的板書。學(xué)生在跟著教師快速的瀏覽課件，有的甚至將上課變成了播課件、念課件和看課件，這顯然模糊了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)主體。

（二）課件粗加工，生搬硬套，教學(xué)效果大打折扣

一些教師由于個(gè)人技術(shù)或精力的限制，教學(xué)課件都請(qǐng)他人代做或者直接網(wǎng)上下載。而多數(shù)情況下他人的課件設(shè)計(jì)與自己教學(xué)理念并不相符，生搬硬套往往會(huì)帶來教學(xué)過程中的很多尷尬。環(huán)節(jié)不緊扣，更談不上學(xué)生深度參與，教學(xué)效果也就大打折扣。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)程序化，忽視學(xué)生的生成及感受

課件在教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)確確實(shí)實(shí)為教學(xué)帶來了極大的方便，教師在課前就預(yù)判好了課堂上應(yīng)發(fā)生的一切，設(shè)計(jì)了完整的教學(xué)流程。但正是這“完美”的預(yù)設(shè)，往往會(huì)讓教師自信的縮短某些“不必要”的學(xué)生思考時(shí)間，整個(gè)課程更顯程式化。信息技術(shù)帶來的課堂“流暢”，不僅剝奪了學(xué)生的思考，也剝奪了教師發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的融合發(fā)展思考

（一）精益求精，充分發(fā)揮信息技術(shù)帶給高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)便利

信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在的提升著高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，主要也是得益于信息技術(shù)融合課堂教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì)。我們繼續(xù)從教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮長處，在課件效果和問題留白展示中追求完美，力求更完美的問題代入感，更科學(xué)的知識(shí)拓展及思維引領(lǐng)，更自主的學(xué)習(xí)生成及情感、價(jià)值觀體驗(yàn)。信息技術(shù)無疑在這些環(huán)節(jié)提升中還有很大空間需要我們?nèi)タ偨Y(jié)探索。

（二）反思教學(xué)，最大限度的規(guī)避信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上帶出隱性問題

雖然是部分教師在課堂上使用信息技術(shù)的突出問題，但或許這個(gè)群體恐怕也不占少數(shù)。其實(shí)注意到了這些實(shí)在的問題，教學(xué)上不盲從并加強(qiáng)反思，突出重難點(diǎn)精簡課堂容量，尤其是關(guān)注學(xué)生在課堂中的思維活動(dòng)并留以充足的獨(dú)立思考，我們一定能在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的深度融合實(shí)踐中找到很多收獲。

（三）不忘初心，不拘形式，發(fā)覺傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課魅力

我們教師教學(xué)還是要向45分鐘課堂要效率，打造更高效的課堂，追求更扎實(shí)的教學(xué)效果，這是我們的初心。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的成功融合在一定程度上直接掩蓋了傳統(tǒng)授課的教學(xué)魅力，有的教師甚至認(rèn)為在多媒體配合的情況下，再板書例題這是教師不能熟練使用多媒體的表現(xiàn)，是一種教學(xué)上的倒退，這真是一種可怕的理念。我們不能拘泥于形式，在不同的知識(shí)點(diǎn)處采用更切實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)變成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的有力教具，而不是數(shù)學(xué)課堂載體，這才能探索出信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]查永祥.用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教育[J]. 數(shù)學(xué)大世界，2017，（05）.