高職高專英語第二課堂活動形式的探究

孫家偉 袁麗偉

【摘要】高職高專英語第二課堂活動的有效開展為學生提供廣闊的英語學習空間，創設積極的語言環境和實踐氛圍，拓展學生視野，促進學生自主學習能力，已經成為了大學英語教學中重要的組成部分。但是如何開展豐富多彩的英語第二課堂活動，有哪些具體而有效的活動形式來豐實英語第二課堂，本文就此問題進行了一些分析和探討。

【關鍵詞】高職高專 英語 第二課堂 活動形式

【基金項目】錫林郭勒職業學院《高職高專英語第二課堂活動形式的開發與研究》課題項目基金資助，課題批準號：YB2017-17。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0131-01

根據教育部頒布的《高職高專教育英語教學基本要求》，高職高專英語教學要貫徹學用結合、學用一致、實用為主的原則，培養實際應用英語的能力， 為高職高專英語教學明確了教學的目標和方向。英語第二課堂為實現這個目標提供了一個時間和空間雙向延伸的平臺，對培養學生的人文素養、促進學生綜合發展具有重要意義。因此，英語教師應對英語第二課堂的活動形式進行有效探索研究，著重培養學生的語言應用能力，大力鼓勵學生自主學習。培養出社會需要的多元化人才，促進學生的全面發展。

一、第二課堂的內涵和意義

1.第二課堂的內涵

英語第二課堂指在開設大學英語基礎階段必修課之外，組織并指導學生開展與英語語言和文化學習有關的各種形式的活動。第二課堂具有組織形式多樣、內容豐富多彩、學生自主實踐性強等特點。它可以充分調動學生積極性，拓寬學生的知識面，擴大學生的視野。因此，第二課堂活動廣泛用于高職高專英語教學，呈現出極大的生機和活力。

2.第二課堂的意義

英語第二課堂的開展為學生提供更加豐富的教學活動和內容，為學生提供真實環境和指導。讓學生根據自己的愛好和發展方向自主選擇學習內容和形式，滿足不同學生的個性化學習需求，同時真實的英語情景創設，促進了學生聽說讀寫四項基本英語基本技能的提升。

二、多樣的英語第二課堂活動形式

1.益智桌游

桌游源自于德國，在歐美已經風行了數十年，大家以桌游會友。桌游內容涉及文化、藝術、經濟貿易等多個方面，它是一種面對面并且強調交流的游戲。因此，桌面游戲是休閑放松、聚會商務等場合的最佳溝通方式。我們把UNO引入英語課堂，競技策略、邏輯推理融合輕松有趣的英語口語交流，教師、學生樂在其中，學生進行桌游互動，游戲間，溝通中激發了學生學習英語的學習興趣，促進了師生間和同學間的情誼。

2.識圖知秘

在我們的生活工作中，道路路標、建筑物圖標以及工作安全標示隨處可見，與其說我們要在教材里、生活中學習認知它，不如說它早已走進我們的生活，與我們息息相關。因此我們以路標為主題，學生充分利用現代化設備進行路標的收集、識記和制作，在第二課堂中為大家展示、介紹圖標的功能和意義，在學習各式圖標的同時，鍛煉學生自主學習能力，增強專業用語的使用以及生活、出行、工作中的安全意識。

3.書傳意

英語寫作能力是大學英語學習中不可或缺的一部分，然而，由于高職高專學生英語基礎本身的薄弱性，英語寫作變得難上加難。以問候卡為例，我們為學生展示精美的中西方賀卡及賀卡例文，在學生自行制作和書寫賀卡中融入相關英語詞匯，寫作格式、常用賀詞，學生在賀卡制作后認真書寫賀卡，為家人、朋友、教師或同學送上一份真摯的祝福，促進學生的創新意識同時提高了學生的寫作能力。

4.入鄉隨俗

西方有這樣一句諺語，“When in Rome， do as the Romans do.”當我們想真正掌握一個國家的語言時，我們應該先了解它的風俗文化，風土人情。因為它反映了一個種族的思維特點、蘊含了社會歷史變遷，折射一個國家人們的生活方式，因此我們會設置具有西方特色的節日游戲，如萬圣節的“角色扮演”，復活節的“彩蛋游戲”，感恩節的“南瓜賽跑”，在學生了解了一個節日的起源、形成、文化的同時，體會了西方異域文化的魅力。

5.頭腦風暴

英語知識學習應該是綜合性和多元化的，它應該包括我們生活中的衣食住行相關用語、所學領域常見專業術語以及旅游出行相關的交流用語，因此，我們以頭腦風暴的形式進行綜合性的英語知識競賽，融合看圖答題、輪答題、搶答題和風險題等形式進行知識競技，在夯實學生英語基礎知識的同時，培養了學生競技協作的能力，達到了寓教于樂的效果。

6.古鄉古色

“最甜家鄉水，最美故鄉音”，每一個人都會有著濃濃的家鄉情，心系著家鄉的一草一木，那么我們的第二英語課堂，不妨讓學生敞開心扉，充分發揮學生的自主能動性，結合現代化信息技術和實物展示，進行對家鄉特色的選題、編輯和英文介紹，讓學生為我們介紹他心中的古鄉古色，家鄉的風俗習慣。在學生發現、贊揚、熱愛家鄉美的這一刻，我們的學生也會對英語的學習更加的信心滿滿，興趣盎然。

三、結束語

語言是一門藝術，而英語也不僅僅給我們帶來的只是一種語言，它可以方便我們與這個世界溝通，學習先進的知識和理念，體味他國的風土人情 ，拉近國與國、人與人之間的距離。大學英語第二課堂恰恰是能夠把這些理念轉化為現實，在彌補第一課堂教學的不足的同時，還能夠鞏固課堂教學所教的內容，激發學生的英語學習興趣和學習動機，變被動學習為主動學習，通過不斷實踐來提高學生運用英語的綜合能力，幫助學生成就更好的自己。

參考文獻：

[1]安永軍.第二課堂對強化大學英語持續性學習的必要性[J].西北民族大學學報，2012年第3 期， 178

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