探索基于“微平臺”的高校思政課實踐教學模式改革

王功名 王志強 趙曉樂 宋浩 蔡萃

【摘要】科學技術的迅猛發展及微平臺的興起，使高校思政課實踐教學面臨新的發展機遇，如何抓住這一機遇，推動高校思政課實踐教學模式的改革至關重要。將傳統的高校思政課實踐教學轉向高校虛擬實踐教學是改革的重要方向。文章在此基礎上進一步探討了實施這一改革的具體措施：轉變思政課實踐教學觀念，在微平臺上打造優質的高校思政課網上資源庫，充分挖掘微平臺在思政課實踐教學中的功能并予以應用。

【關鍵詞】微平臺 思政課 虛擬實踐

【基金項目】海南省高等學校教育教學改革研究重點資助項目：高校思政課“網絡虛擬”實踐教學模式與實施路徑分析（項目編號：Hnjg2018ZD-13）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0094-02

隨著科學信息技術的飛速發展，社會發展進入互聯網時代的新階段——微時代。微博、微信、微電影、微小說、微媒體、微廣告……所有這些以去中心化、動態化、碎片化、零散化、即時化為特征的新興的傳播方式、文化形態乃至經濟活動形態、日常生活形態，已經在潛移默化間深刻影響了我們的時代，給高校思政課實踐教學既帶來了機遇，也帶來了挑戰。高校思政課作為傳播馬克思主義理論的重要陣地， 如何順應時代的發展和要求，進行高校思政課實踐教學革新刻不容緩。

一、傳統高校思政課實踐教學模式及其不足

（一）傳統高校思政課實踐教學形式單一。高校思政課的傳統實踐教學比較枯燥、單一，一般都是以調查報告或者實地參觀考察為主。調查報告一般在寒暑假期間開展，由于缺乏組織及老師的引導和監督，很多流于形式，走過場，很難收到預期的實踐效果。實地考察形式這種實踐教學對于參加人數、目的地、時間又都有限制，一般高校一個學期組織一到兩次的實地參觀，而實地參觀活動，老師需要做大量的前期工作，如聯系參觀實地——紀念館、革命遺址等，安排車輛等，另外參觀地一般有一定的距離，路上少則花費一個小時多則幾個小時不等，時間成本高，還存在一定的安全隱患。正因為這些原因，高校組織的思政實踐活動對提高思政課程教學效果有一定的幫助，但是畢竟次數有限，很難滿足學生對思政課實踐的需要。

（二）傳統高校思政課實踐教學觀念落后。在“微時代”大背景下，大學生的生活環境發生了翻天覆地的變化，高校思政課實踐教學的發展也迎來了新的機遇，同時也面臨著挑戰。傳統的思政課實踐教學觀念對當今高校思政課實踐教學的影響還存在著，比如觀念落后于時代的新要求，思政教師的綜合素質整體水平還有待提高，教師固步自封，不愿意接受或者改變的速度跟不上新事物和新環境。缺乏對思政實踐教學模式創新的意識和探索。不能準確根據“微時代”背景下的高校學生的行為特質和內心需求，開展相對應的思政課實踐教學，導致思政課教學嚴重脫離實踐，進而影響了高校思政課教學效果的實現。

（三）傳統高校思政課實踐教學資源有限。雖然每年我國對教育事業的投入不斷增加，高校的教學設備也不斷的更新和完善，但是高校對思政課實踐教學的不重視也是普遍現象，對思政課實踐教學的投入更是少之又少，部分高校思政課實踐教學呈現出數十年如一日的情況——十年前的學生參觀某紀念館，現在的思政課實踐教學仍然是參觀某紀念館。隨著時代的發展，馬克思主義的不斷發展，思政課實踐教學的內涵也日益豐富，對實踐教學模式也提出了時代的新要求。只有不斷豐富高校思政課實踐教學的內容，引進虛擬實踐課程模式，才能提高思政課程實踐課程的教學效果。

二、基于“微平臺”開展高校思政課實踐教學的優勢

（一）具有鮮明的時代性?；凇拔⑵脚_”開展高校思政課實踐教學與其它領域的虛擬實踐有著共同的特征，都是以虛擬技術為基礎，以微博、微信等為載體，在網絡空間上開展的各項活動。微時代最大的特征就是社會上發生的事情都可以通過微博、微信等自媒體在短時間內以極快的速度在極大的空間內散播開來，開展以“微平臺”為載體的高校思政課虛擬實踐課程，不但擴大了教學空間，而且使實踐的形式多樣化，更加豐富了教學的資源。這也是時代的變化對高校思政課實踐教學提出的新要求，也是新的發展機遇。

（二）學生在學習中地位的主體化。據調查，大學生使用微 博、微信等自媒體的比例高達90%以上，他們無疑是網絡虛擬實踐的天然主體。他們通過這些自媒體了解時事，發表意見，與其他人進行交流，購物，游戲和學習等，總之，大學生的生活和學習都離不開網絡的虛擬實踐活動。在“微平臺”開展高校思政課實踐教學，可以充分利用大學生虛擬平臺上的主體身份，也能充分激發其參與思政課實踐教學的熱情，比傳統的實踐教學更容易為大學生所接受。

（三）實踐教學活動可打破時間和空間的限制。習近平主席在全國高校思想政治工作會議上的講話中提出：“把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人和全方位育人”，傳統的高校思政課不管是理論課還是實踐課程距離這一目標還有較大的差距，除了學校組織的集體高校思政課程實踐以外，其他的時間和空間學生進行的思政實踐很少，可以說是一片空白。而通過“微平臺”搭建虛擬實踐平臺，即可以改變這一狀況，逐步實現思政課程全過程、全方位的育人目的。

（四）實踐活動的內涵和外延更加豐富?！拔⑵脚_”作為一個交流和分享的平臺，也是目前大學生最熟悉、最常用也是使用人數最多的社交平臺?！拔⑵脚_”上所承載的信息量也遠超有限課時內所能傳播的信息量。高校思政課教師和學生可以充分挖掘微平臺上資源的價值，將實踐教學和微平臺相結合，利用平臺優勢，開拓學生視野，提高教學效果。

三、基于“微平臺”的高校思政課實踐教學模式改革措施

（一）轉變教學觀念，從戰略上重視“微平臺”的建設，這是實現高校思政實踐教學模式轉變的前提。近年來國家非常重視高校的思想政治工作，可以說是提到了前所未有的高度，但是宏觀政策的實施最終落到教育的管理者和實踐者身上。老師們已經擼起袖子在干了，可是思政課的重要主體學生在思政課堂上刷微信、打游戲、看新聞、看視頻直播等行為卻是常態，這種情況與學生本身的學習態度有著重要的聯系，與相對落后的教學模式也不無關系。所以需要轉變教學觀念，與時俱進，從戰略的高度認識到將微平臺用于思政課實踐教學的重要性和急迫性。同時要認真研究“微平臺”的傳播規律，充分利用這一利器，推動高校思政課實踐教學模式的改革。

（二）在“微平臺”打造優質的高校思政課教學資源，這是實現高校思政課實踐教學模式轉變的保障。由于使用“微平臺”具有平等性、娛樂性和互動性等特點，而且其在資料搜集和信息查找方面有著獨特的優勢。沒有資源的“微平臺”無疑是一個擺設，師生的交流也不可能產生共振。要充分發揮“微平臺”在思政課實踐教學模式改革中的作用，打造優質的課程資源尤為重要。不僅需要把思政課的學習目標、學習進度、模塊等基本消息發布在平臺上，更要結合思政課本身的特點如時代性、社會性強等，在平臺上推薦主流媒體例如央視網、求是網、人民網等幫組學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。此外“微平臺”上可以鏈接一些與思政課相關的教師資源、活動資源等豐富平臺上的教學資源。

（三）深挖“微平臺”的各種使用功能，充分發揮它在思政課實踐教學模式轉變中的載體作用?；凇拔⑵脚_”的思政課實踐教學模式的變革能否成功與微平臺上各種功能是否契合大學生的需要及能否增加大學生對高校思政課的粘度有著非常重要的聯系。

1.建立高校思政課程微信公眾號。由于微信公眾號推送內容的形式新穎，它可以運用圖片、文字、音頻、視頻、表情等多種方式推送涵蓋經濟、社會、政治、生態、文化等各個方面的豐富內容。打造定位精準，服務思政課程，符合思政課程特點的優質微信公眾號，是實現思政課實踐教學模式轉變的基礎。高校思政課公眾號的建立應充分體現高校特征、專業特點及區域優勢，推送能夠反映學生真實生活的內容，只有這樣才能使學生愛上思政課并積極的將線下的課程活動搬到微平臺上來實現。例如可以通過推送今日熱點、焦點問題，并且通過短視頻等形式模擬實踐過程，盡量還原事件發生的情景，組織學生在平臺上就相關問題盡心討論和學習，以達到身臨其境的目的。傳統的調查實踐也可以搬到微平臺上來了，通過統計進而完成實踐報告，這樣即節省了時間也節省了成本，而且效率還提高了。

2.建立高校思政課實踐教學微信群。實踐活動是高校思政課教學中不可分割的一部分，其地位和作用毋庸置疑。教育部印發的相關文件明確要求高校努力強化思政課實踐教學，并建設與理論課程相互促進的第二課堂——實踐課程教學體系。思政課程的實踐包括課堂內開展的活動如課堂討論、觀看相關影視作品、模擬情景教學活動等。還包括豐富多彩的課外實踐活動如參觀考察和學習先進典型的活動，寒暑假的調查及重要節日、紀念日的主題教育活動等。這些實踐活動往往通過某一節課或者一兩次活動難以達到課程所要求的效果。如果能以班級或者活動為單位建立相應的微信群，大學生可以將實踐活動從計劃到實施再到感悟通過文字，圖片、視頻、表情等形式都在微信群里分享，這樣使實踐活動更豐富，也能調動學生參加實踐活動的積極性，還能促使實踐活動達到最好的效果。

3.結合其他網絡技術體驗虛擬實踐。在網絡技術高度發展的今天，要實現虛擬實踐已經不是一件難事情。計算機可以創建出一個完全虛擬的世界，它能調動使用者的感官使其有身臨其境的現實體驗感。將這種技術運用到高校思政課實踐教學中，在調動學生學習的積極性及主動性方面具有非常好的效果，同時也能打破傳統實踐課在時間和空間方面的限制，還能給學生視覺、聽覺、察覺等全方位的體驗，課程更具有時效性。例如組織學生瀏覽紅色資源網站，參觀網上的各種紀念館和博物館，未來能創造出更多的4D、5D的思政方面的影視劇，將使虛擬實踐達到一個新的高度，使教學效果有一個巨大的提升。

參考文獻：

[1]陳紅，孫雯.高校思想政治理論課網絡虛擬實踐教學研究[J]. 思想理論教育導刊，2016（8）：79-82.