園林景觀設計與施工技能大賽與專業教學有效融合的研究

關瀅

【摘要】職業技能大賽是推動高職教育發展的重要手段，園林專業的教學改革應緊密結合技能大賽，實施賽教融合，創新人才培養模式，以提高學生綜合素質，提升人才培養質量。

【關鍵詞】園林景觀設計與施工 技能大賽 專業 教學

【基金項目】徐州生物工程職業技術學院校級教研課題：技能競賽與專業教學有效融合的實踐研究——以園林景觀設計技能競賽為例（JY2016-01） 。

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0037-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，職業教育作為高等教育的重要組成部分，它的發展離不開教育質量的提升、教育教學的創新改革以及職業技能大賽的開展。職業技能大賽對于促進專業建設，課程改革，教師隊伍培養，學生職業技能的提高都有著積極的意義。將技能大賽的相關理念與實踐努力覆蓋到職業教育的專業教學中，實施賽教融合，既有利于提高學校的參賽成績，又可強化學生職業技能的培養，提升人才培養質量。

一、2018年江蘇省高職院校園林景觀設計與施工技能大賽基本情況

2018年，江蘇省高等職業院校技能大賽園林景觀設計與施工賽項較前幾年做了很大調整：

1.競賽方式

仍為團體賽，參賽隊由原來的2名選手增加到4名，其中2名選手先合作完成設計（方案設計和施工圖設計）比賽，比賽結束后打印圖紙，由另外2名選手合作完成施工比賽。

2.競賽內容

由園林景觀設計改為園林景觀設計與施工，競賽內容增加了施工賽項，設計場地不再是2000m2左右的居住區或廣場景觀設計，而是改為4×5米的小花園景觀設計并將其落實到施工工位，選手們不光要設計還要施工，實現了真正意義上的“造園”。

3.競賽時間

由原來的3.5小時改為設計競賽4小時、施工競賽10.5小時，共計14.5小時，歷時兩天。

此次技能大賽的調整更加貼合高端型技能人才培養的需求和現階段園林行業對設計和施工人才的需要，對于園林專業的教學改革也指明了方向。

二、賽教融合——以賽促教，以教助賽

1.重構課程體系，改革教學內容

園林景觀設計與施工職業技能大賽與高職教育培養技術型人才的目標一脈相承，而職業技能大賽的競賽要求通常能更及時、準確地反映行業標準與崗位需要，因此參照競賽要求進行課程體系和教學內容的改革合理并可行。2018年江蘇省技能大賽從以往的偏重方案設計轉變為設計與施工并重，增加了比賽難度，也對參賽選手的專業素養提出了更高要求。因此，在園林專業課程體系建設中，要大膽擯除一些理論性強，實用性不高的課程，增加專業核心課，教學內容的選擇上理論知識以夠用為度，提高實踐環節比重，并積極引進新工藝與新技術，注重學生動手能力的培養，突出高職特色。如《計算機輔助園林設計AutoCAD》課程，在以前的教學中通常介紹一些基本工具的使用，學生會畫、會方案設計即可，但此次技能大賽更注重CAD的施工圖設計，因此，在今后的課程中增加施工圖制圖的表達與規范性操作就顯得尤為重要。而《園林工程施工技術》課程，一直以來都存在重理論輕實踐的現象，學生們知道如何鋪路、種樹，卻不會操作或是很少有機會操作，這就需要在教學中根據崗位需要精選理論內容，增加實踐環節，培養學生動手能力。

2.拓展教學方法，優化教學手段

職業技能大賽通常為團體賽，而在實際工作中一個項目的完成也大都是團體協作的成果，這些都要求學生具備一定的團隊合作、任務分解能力等，需要在平時的教學過程中加以鍛煉培養，而傳統的教學方法一直存在重個體輕協作、重分析輕綜合等弊端，所以作為教師必須轉變教學思路，大膽改革，不斷拓展教學方法。如在《園林規劃設計》課程中參照技能大賽的形式采用項目教學法，引入競賽項目，讓學生以團隊形式完成，可以有效地激發學生競爭意識，調動學習主觀能動性。《園林植物識別》、《園林植物種植設計》等課程學生相對興趣比較濃厚，教學上可以采用任務驅動法，突出學生的主體地位，讓教師由知識的傳授者轉變為學生主動獲取知識的幫助者。同時，在教學過程中不斷融合情景教學、示范教學、案例教學等多種教學方式，也有利于實現教學的理實一體化。

隨著科學技術的發展，教育教學手段也經歷了巨大的變革，如在教學中引入信息化教學手段可以使教學內容形象生動，增加單位時間內對學生信息量的傳授，尤其是景觀設計類課程，需要學生多看、多思考才能開闊思路，激發設計靈感，而采用多媒體、微課等信息化教學手段則可以大大提高教學效率和教學質量。

3.提升教師素質，完善實訓條件

園林景觀設計與施工技能大賽表面上只涉及景觀設計和施工兩方面內容，但實際上還包含植物識別、植物造景、園林建筑小品設計和工程識圖等方面的知識，既能考核選手的專業綜合能力，還能反映出教師的專業水平，這就決定了教師要不斷學習，掌握完善的理論知識體系和實踐操作能力。而這種教學能力的提高，不但需要教師的自我學習、進修培訓、掛職鍛煉，還需要聘請企業專家到學校兼職任教、參與教學實踐環節的指導等來提高教師素質。

從2018年江蘇省園林景觀設計和施工職業技能大賽的情況看，競賽項目的設置充分體現了工學結合特點，注重對學生職業習慣和職業素養的考核。而目前很多職業院校的實訓基地和實驗室建設存在學科特征明顯、單一實驗開展順利但綜合實訓項目條件不足的特點，與真實的職業環境相差甚遠。因此，在校內實訓基地建設時，要參考技能大賽的要求，設計貼近行業發展的實踐教學環境，有針對性地進行職業技能、職業素養訓練。同時加大校外實訓基地建設力度，開展校企合作，推動設計和施工類教學資源庫建設，讓學生參與頂崗實習，感受真實的工作環境，構建開放式的實踐教學體系。

4.創新課程考核，健全評價機制

考核、評價是教學過程的重要環節，是檢驗教學效果的重要手段。技能大賽的評分標準就很好的反應了行業技能要求，具有前瞻性和科學性，如設計部分主要考察方案的創意性、可行性、規范性，施工部分考察選手的操作熟練度、精準度，整個比賽全程也考查了學生的團隊協作能力、溝通能力、時間管理能力等，較為全面、系統、公正，對于高職教育專業教學考核評價改革有很大的參考意義。為此，專業教學課程考核建議采用理論考核和實踐考核分別評定的方式進行。考核成績由平時成績、單元成績和期末成績三部分組成，每部分的成績綜合教師評價、學生自評、學生互評和專家點評。這樣不僅體現考核的多元化與全面性也有利于全面考察學生對課程的掌握情況，提高學生的綜合職業素養。

三、結語

職業技能大賽對專業課程改革、教師教學能力提升、實訓基地建設、學生職業技能培養等方面有著積極的影響。但競賽只是一個載體，不是針對少部分人的精英式比賽，妥善處理好技能競賽與專業教學之間的關系，將二者有效融合，保證全體學生公平享有優質教育資源的權益，培養高水平的園林技師，仍是一項長遠而艱巨的任務。

參考文獻：

[1]劉孝趙，吳振磊.職業技能競賽對高職院校教學改革的影響研究[J].價值工程，2014（12）.

[2]姜寧.設計技能競賽對高職“風景園林設計”課程的啟示[J].職教通訊，2012（15）.

[3]湯鑫.依托職業大賽完善高職景觀設計課程體系教學改革初探[J].中國科教創新導刊，2014（11）.