學前教育專業音樂方向實施多元文化音樂教育的重要性和方法探析

蔣瀟康

摘要：經濟全球化進程對我國文化多元化提出了新的要求，音樂文化作為文化的重要組成部分，也面臨著多元化和國際化的發展需求。學前教育專業音樂方向的學生未來將扮演著我國音樂領域的領航者和指引者的角色，為此，對這些學生開展多元文化音樂教育的程度和質量直接決定了未來我國多元文化音樂的發展方向。鑒于此，本文先詳細探究了學前教育專業音樂方向實施多元文化音樂教育的重要性，后從課程設置、教材內容、教學方法、師資力量等方面分別探討了實施多元化音樂教育的方法，以期為研究多元文化音樂教育的相關教研工作者提供理論參考。

關鍵詞：多元文化 音樂教育 方法

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0126-02

一、學前教育專業音樂方向實施多元文化音樂教育的重要性

（一）多元化音樂教育的實施是提高國民素質的重要途徑

音樂教育專業主要培養音樂老師，站在老師培養的角度來分析，音樂教育專業的教學水平的高低一定程度上決定了未來我國音樂教師的總體質量，對我國音樂領域的未來發展產生重要影響。新世紀以來，我國從之前的西方音樂一元化思想逐步轉變為接受多元文化的模式，音樂教育的目標進一步明確，即提高我國國民的素質，也提高了人們的創造力。高校在進行音樂教學的過程中，應盡可能地引入多元化的音樂教學理念，從不同的角度和層次來提高學生的音樂專業素質，為提升未來音樂教師的整體質量奠定根基，為未來我國國民的音樂素質的提高提供重要保障。

（二）多元化音樂教育的實施是發展多元化文化的需要

從20世紀90年代開始，國際社會的發展主題就轉變為關注文化發展方面，到了現代社會，文化的多元化發展依然是熱點話題。如何更多地滲透多元文化理念，如何培養學生開闊的文化視野和嫻熟的文化交流能力，是高校教育面臨的重要且棘手的問題，也是現階段全球化教育所面臨的重要問題。這些年以來，音樂一直被當做一種重要文化得到廣泛傳播，無論是音樂節還是教育界都普遍認為只有把音樂放入社會的和文化的語境中進行解讀，其才能得到更好的理解。多元文化音樂教育是全球音樂教育的主流趨勢，代表了國際性的文化視野，該教育模式能夠帶領學生認識并理解全球范圍內各個國家和民族的音樂文化和價值。由此可見，多元文化音樂教育是多元文化的重要組成部分。

（三）多元化音樂教育的實施能夠有效保護和傳承民族音樂文化

我國民族眾多，民間音樂蘊含深厚的文化底蘊，形式也極其豐富，光是戲曲說唱就超過300種，民歌小調更是數不勝數，音樂教育家柯達伊曾經說過：“民族本質和民族意志都可以通過民間音樂得到完美展現”。所以，將民族音樂文化加入到多元化音樂教育中，一方面增加了音樂教育的廣度，另一方面也為民族音樂的傳承和普及奠定基礎，這是全球各個國家通用的做法。因為音樂教育專業的學生日后會肩負起學前或中小學學生的音樂教育重任，所以，更應該重視培養音樂教育專業學生的民族音樂意識。普通高校的音樂教育為民族音樂文化的傳承和發展提供了更好的平臺，在高校音樂教育中開展民族音樂教育能夠起到事半功倍的效果，為我國民族音樂文化保護和傳承奠定基礎。

（四）多元化音樂教育的實施是推進音樂教育體制創新和改革的基礎

受制于特定的歷史原因，很長一段時間以來我國普通高校音樂教育都是以歐洲音樂為主體進行教學的，把西方的器樂聲樂技術以及大小調式理論當做唯一的教學和評判標準。長期以來這種模式影響著我國音樂教育的發展，久而久之，我國音樂教育模式的改革受到阻滯。多元文化音樂教育的主要特點就是突破傳統的以西方音樂為唯一主體的模式，所以多元文化音樂教育作為一種新的教育理念和模式面臨著一系列的改革和創新，也從本質上使我國音樂教育的性質、模式和格局有所改變。多元文化音樂教育可以讓學生將學習音樂的過程當做是文化學習和生活成長的組成部分。無論是音樂教育領域的老師還是正在學習音樂的學生，只有盡可能多地接觸和理解了各個國家和民族的音樂，才有可能在廣泛涉獵的基礎上做出適應自身音樂發展的改革和創新，以此推動音樂的整體發展。

二、學前教育專業音樂方向實施多元文化音樂教育的方法

（一）課程設置科學化

在音樂教育專業的課程設置上，應重點把握民族音樂同西方音樂課程的占比，不能因為過分強調民族音樂的傳承而大范圍地設置民族音樂課程，這樣顯得固步自封，無法更好地吸收和借鑒國外優秀音樂養分；也不能沿襲以往的西方一元化課程設置模式，過分強調西方音樂教學，這樣會丟失我國民族音樂文化的深厚底蘊。為此，科學設置課程內容是擺在多元文化音樂教研工作者面前比較棘手的問題，這就要求科研工作者們在把握民族內涵和追求多元文化的矛盾中找到平衡點，合理安排各部分占比，讓學生在學好民族音樂文化的基礎上，也能廣泛涉獵西方不同音樂文化，在積淀深厚而多元的音樂素養的基礎上有所升華和成長。

（二）加強教材建設

教材內容的豐富與否決定了學生學習音樂內容的廣度和深度，尤其是對于多元文化音樂教育來說，教材內容既要廣泛涉獵世界多個國家和民族的音樂形式和內容，又要注意不能雷同或牽強附會，同時要在學生的知識點范圍以內，不能因為一味追求多元而忽略了學生的音樂基礎。與此同時，教材編寫機構及學校不僅應注重傳統的紙質教材的編寫，同時也應注意使用現代化的電子教材編寫模式。對于音樂教學而言，有聲有色的多媒體教材模式相較于傳統的紙質教材而言更加形象生動，更容易快速吸引學生的注意力，以達到事半功倍的教學效果。

（三）改進教學方法

因為多元文化音樂教育的目標是讓學生能夠全面且深刻地了解到各個國家及民族的音樂文化，是否能夠達到這一目的，教學方法起了重要的作用。傳統的理論課教學以老師講解為主，這種方法能夠幫助學生理解和學習很多新的音樂知識，但是單一且枯燥的灌輸式教學模式很難讓學生一直保持學習的熱情，且老師傳授的音樂知識可能只在于老師的認知范圍以內，很難突出老師眼界，讓學生看到更加寬闊的音樂世界。現在無論是哪個級別的學校，都在大力推崇以學生為主體的教學模式，高校音樂老師也可以采用這種方法，讓學生嘗試自主地學習。例如在教授其他國家的歌曲時，老師讓學生先自己探究該歌曲的曲風、曲調、唱法等，在課堂上讓學生將自己的探究結果拿出來討論，對于同一首歌曲，不同的學生會有不同的看法，老師讓每個學生都講出自己對于歌曲的理解，有利于集思廣益，讓所有學生都能夠更加全面地看待這首歌曲，有利于培養他們多元的音樂文化思維。對于學生的討論和探究過程，老師可以適當進行引導，讓學生在充分發揮自身想象的同時，不至于偏離軌道。對于實踐課，老師可以讓學生多多演奏和演唱，有助于他們在反復練習的過程中迸發靈感。這樣以學生為主體的教學方法更容易快速激起學生的積極性，讓他們在積極參與的過程中充分發揮主觀能動性，為對多元文化音樂的更好理解和學習奠定基礎。

（四）強化師資力量

音樂教師是多元文化音樂的直接傳播者，他們的知識儲備、教學能力及素養的高低直接影響著學生的學習效果。因此，要進一步提高學生的多元文化音樂素養，首先應加強音樂老師的師資力量。高校應該根據學校的自身情況來聘請專業的音樂老師，定期安排這些老師參加多元文化相關的培訓，讓老師能夠不斷更新已有的音樂儲備。學校也可以聘請不同國家知名的音樂專家來校，通過講座或開辦研討會的方式來傳授他們國家或民族的音樂，以擴展老師及學生的音樂知識面，幫助他們用多元文化的眼光和視角來理解和學習音樂。除此之外，學校還可以不定期安排音樂老師出國學習，多多汲取其他國家音樂教學經驗，結合自身教學特點，整合出更優的、更適合學生發展的多元文化音樂教學模式。

三、結語

綜上所述，多元化音樂教育的實施是提高國民素質的關鍵途徑，是發展多元化文化的需要，是保護和傳承我國傳統民族音樂的主要形式，也是推進音樂教育體制創新和改革的重要基礎。為此，我國高校應重視多元文化音樂教育的重要性，加強教材建設、改進教學方法、強化師資力量，為推進多元文化音樂教育的發展提供保障。

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