伴奏在揚琴專業教學體系中的重要性分析

張劍婷

摘要：在揚琴表演當中，伴奏是其中的一種重要形式。揚琴的伴奏形式在我國的悠久歷史發展過程中，一直扮演者重要的角色，但是從目前的情況來看，我國的揚琴專業教學卻沒有對于伴奏的教學形成足夠的重視。在揚琴專業教學當中加入伴奏內容，能夠有效的提升揚琴專業教學的效率和質量，提升學生們對于作品的了解和情感方面的體驗，實現音樂和情感的有機結合，促進這項傳統文化藝術的傳承和發展。

關鍵詞：伴奏 揚琴 重要性 教學體系

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0118-02

揚琴自古就存在，至今已經有了相當長的歷史。揚琴的表現方式隨著時代的發展也在不斷的進行改變，加入了很多新的元素使其更具魅力和特色。在揚琴表演中，伴奏是非常重要的一種表演方式，能夠更好的展現出揚琴的表演手法，從而提升揚琴專業學生的興趣和熱情。希望通過本文，能夠為揚琴專業學生的未來發展起到一些積極的影響。

一、給予學生更多的就業發展機會

實際上揚琴的伴奏在揚琴表演以及民族音樂的表演當中，有著非常廣泛的應用，包括一些大型的民族音樂表演、揚琴的伴奏能夠應用在多種形式的表演當中，且能夠起到多種作用，通過多種形式給予人們多種感覺。在揚琴專業教學中，通常會把大部分時間和精力用在培養學生們揚琴獨奏能力方面，沒有對于揚琴的伴奏能力形成足夠的重視。但是在當今的社會當中，揚琴獨奏已經無法滿足社會的需要，把揚琴的伴奏加入到揚琴教學中，更加有利于學生們就業和發展。一位著名的揚琴家曾經說過：“在揚琴的教學中，缺乏對于揚琴伴奏進行正確的認識和了解，在揚琴的教學和實際應用之間存在著很大的距離”。這種教育和應用的脫節，不利于學生的未來就業和發展。從實際的情況來看，揚琴的伴奏比獨奏更加有利于學生們畢業后的就業。通過對于從事揚琴表演工作的人們進行調查能夠發現，大部分人們都是從事揚琴伴奏的工作，只有極少一部人在從事揚琴獨奏工作。當前社會的用人更加趨向于綜合性人才，他們希望畢業生能夠同時具備獨奏和伴奏的能力，所以高校的揚琴教學專業也應該重視培養學生們揚琴的伴奏和獨奏兩種能力，從而讓學生們能夠獲得更多的就業和發展機會。當前的高校揚琴專業僅僅提供揚琴獨奏的教學，沒有對于揚琴伴奏形成足夠的重視，使得學生們面臨著就業困難的局面，即便是一些學生找到了工作，也不得不重新學習揚琴伴奏，不但浪費了時間，也影響了學生的個人發展。當今的揚琴教學專業應該真正做到讓學生們學以致用，加強對于學生伴奏水平的提升，全面掌握揚琴的功能，適應社會的實際需求，而不是把問題留給學生們進入社會之后再解決，充分發揮出揚琴專業教學的作用和價值[1]。

二、促進揚琴專業的未來發展

在我國的大部分民族音樂表演當中，揚琴的伴奏在其中的使用率是非常之高的，主要是因為在我國的眾多民族樂器中，揚琴所具有的伴奏能力是其他樂器無法比擬的。相比于其他的民族樂器，揚琴所具有的音域更廣且音色更加圓潤通透，具有較強的融合性，這一點和古箏的特點是較為相似的。因為揚琴具有上述的這些特點，使得揚琴在我國的民族樂器當中有著鋼琴的別稱。也就是說，揚琴在民族音樂當中有著鋼琴在西洋樂器當中同等的功能[2]。但是在各大高校的鋼琴專業教學當中，設有鋼琴伴奏的課程，而在揚琴專業當中，卻沒有這類課程。另外，在民族音樂當中，揚琴的伴奏具有較高的應用頻率，包括二胡、竹笛、板胡等，都能夠利用揚琴來進行伴奏。揚琴與這些樂器的配合可以追溯到半個世紀之前。在20世紀中期，我國的近百首二胡獨奏中就都設有揚琴的伴奏，例如《山村小景》《賽馬》等。從某種角度上來看，揚琴的伴奏也促進了一些民族樂器的發展和傳承。事實上很多民族音樂作品都離不開揚琴的伴奏，尤其是廣東和江南等一些異域風情較為濃厚的民族樂曲，如果失去了揚琴的伴奏，將會使得原有的音樂效果大打折扣[3]。

目前在我國的民族樂器教學過程中，實際上揚琴的伴奏也與各類樂器的教學有著非常密切的聯系，所以在揚琴專業中加入伴奏的教學內容，能夠有效的提升學生們的音樂理解能力和音樂修養，從而有助于學生們更好的去表現和欣賞。總而言之，在揚琴專業教學中加入伴奏教學內容，將會對揚琴專業教學發展有著非常重要的幫助。

三、實現揚琴的文化藝術傳承

從揚琴在我國的歷史發展過程來看，實際上其初始的表演方式就是伴奏，在這之后逐步形成了獨奏的表演形式。早在清代的歷史文獻中就有記載，例如清代的《錦城竹板詞》：“清唱揚琴賽出名，新年雜耍蓉城。淮書一陣蓮花落，都愛廖兒哭五更”[4]。這句就是對于揚琴伴奏琴書的描寫。另外清代徐珂的揚琴歌和李聲震的百戲竹枝詞中都有對于揚琴伴奏的描寫。通過這些詩詞我們能夠看出，揚琴最早在我們國家就是以伴奏的形式存在的，隨著揚琴在我國的推廣，逐漸得到了更多民間藝人的喜歡，并逐步的把其從伴奏中分解出來，以獨奏的形式出現，例如嚴老烈先生和任悔初先生的《彈詞三六》《旱天雷》《歡樂歌》等曲目。建國以后，各大院校當中開設了揚琴專業，促進了揚琴藝術的發展，但是揚琴的根源也就是伴奏的形式卻逐漸的被遺忘了。本文認為，揚琴專業教學在幫助學生們掌握專業知識的同時，也要注重對于揚琴文化藝術的傳承和發揚[5]。

四、提升揚琴專業教學的質量

在揚琴專業的教學體系中加入伴奏的教學內容，能夠有效的提升揚琴教學質量和效率。不一樣的揚琴表演以及和聲需要通過不一樣的方式給予陳述和表達，從而更好的展現出民族音樂的魅力。在我國的民族樂器當中，揚琴的特點具有很強的代表性，其具有較強的層次感，且具有較寬的音域。一首揚琴樂曲需要同時表現出其內容和情感，實現整體風格的統一。單音旋律音和八度旋律音是揚琴專業對于伴奏的方式，能夠有效的把伴奏教學和揚琴專業教學結合在一起。其中單音旋律音通過對于樂曲的重復及其對于表現效果的重視，來幫助學生們更快更好的掌握這種彈奏方式。利用比賽和模擬等方式來使得學生們能夠更好的投入到伴奏的學習過程中，充分感受到揚琴伴奏的魅力。八度旋律音指的是通過利用八度雙音來進行彈奏，從而對于樂曲的主旋律進行重復。這種旋律音能夠給予樂曲帶來高潮，且具有較強的感染力。通過這種伴奏教學方式，能夠使得學生們在學習揚琴伴奏的過程中，得到更多的情感體會。

五、提升學生們對于作品的理解及情感體驗

在進行揚琴演奏的過程中，需要學生們實現樂曲和自身情感的高度融合，而這種融合則來自學生們對于民族樂曲的理解，從而影響著利用揚琴進行樂曲伴奏的質量。在利用揚琴進行伴奏時，要引導學生們和音樂作品融合在一起，這樣一來，才能夠更好的演繹作品，給予人們一個美好的揚琴樂曲盛宴。例如在進行揚琴伴奏教學時，教師可以首先組織學生們對于作品的風格以及內涵進行探討和分析，對于作品的伴奏音進行充分的明確。另外，教師也可以利用多媒體技術來配合教學，通過動畫、音樂或者視頻等方式來更加生動的為學生們展示音樂作品的內涵和情感，使得學生們在更好的了解作品內涵的同時，也能夠增加學習興趣和積極性，進而更好的發揮出自身的創造力和想象力。

在揚琴的伴奏當中融入情感，會為揚琴的伴奏增加魅力，從而更好的體現出揚琴伴奏所具有的功能和價值。所以在進行揚琴伴奏教學時，教師要格外注重對于學生們進行伴奏情感的引導，使得學生們能夠把更好的把情感融入到伴奏當中，讓伴奏中的情感更加豐富。例如在講解音樂作品時，教師可以組織學生們去想象作品創作的場景，且帶著情感去進行伴奏，從而更好的把握作品的風格和意境，體會作品中非常細微的情感。

六、結語

在揚琴專業教學體系中加入伴奏的教學內容，不但是揚琴文化藝術的傳承需求，同時也是揚琴專業未來發展的重要基礎。本文從給予學生更多的就業發展機會、促進揚琴專業的未來發展、實現揚琴的文化藝術傳承、提升揚琴專業教學的質量、提升學生們對于作品的理解及情感體驗這五個方面，來對于伴奏在揚琴專業教學體系中的重要性進行分析，希望通過本文，能夠為揚琴專業教學提供一些參考和幫助。

參考文獻：

[1]吳瑩.中國揚琴伴奏音樂的發展與研究[D].石家莊：河北師范大學，2016年.

[2]王東梅.繁榮與失衡——建國后揚琴理論研究的現狀分析[D].聊城：聊城大學，2014年.

[3]王曉慶.淺談揚琴發展存在的一些問題[J].黃河之聲，2014，（03）：32.

[4]張強.試談當代高校揚琴教學[J].文教資料，2015，（29）：37-38.

[5]楊易.淺議揚琴教學中常常缺失的兩個重要環節[J].黃河之聲，2015，（01）：54-55.