淺談如何提高小學高年級語文閱讀教學策略

陳財寶

摘 要 在小學教學中，語文作為小學教育中重點學科更是受到教育界以及學校的重視，小學語文閱讀教學是培養(yǎng)小學生語文能力的基礎，也是培養(yǎng)小學生語言表達能力的重點，通過閱讀教學，可以提高學生朗讀能力，提高學生分析能力與表達能力，為學生今后的學習、生活打下良好的基礎，因此小學高年級的語文閱讀教學至關重要。

關鍵詞 小學高年級語文；閱讀教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0139-01

閱讀是小學生對事物理解以及認知的過程，是現(xiàn)代社會發(fā)展中不可缺少的學習活動，也是小學高年級語文教學中重要的學科，隨著新課改的發(fā)展，對小學高年級語文教學提出了全新的要求，在培養(yǎng)小學生素養(yǎng)的同時也要求培養(yǎng)小學生閱讀能力，這樣更有利于小學生與人交流。

一、把握閱讀教學難易程度

小學語文閱讀教學難易程度應根據(jù)小學生的心理及生理成長階段特征和小學生的生活經(jīng)驗以及知識積累情況而定，不能一味地追求難度系數(shù)較大的教學內(nèi)容，這種難度系數(shù)大的閱讀內(nèi)容對學生語文閱讀能力的提高并沒有幫助反而由于難度系數(shù)較大，使學生喪失學習的興趣，影響到小學高年級語文閱讀教學效果。只有使小學高年級語文閱讀教學內(nèi)容與小學生的現(xiàn)有能力恰當?shù)你暯硬庞兄陂喿x教學工作的順利開展，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到閱讀活動中。為提高學生的語文閱讀能力打下夯實的基礎。

二、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

三、利用多元化閱讀教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣

小學高年級學生在以往的學習中已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但根據(jù)以往閱讀教學而言常因為小學生自身的閱讀水平較低，而教師采用的教學方法不恰當，導致大多數(shù)學生對閱讀教學失去興趣。因此，在今后小學高年級語文閱讀教學中，教師應該結合實際教學內(nèi)容發(fā)揮自身的主觀能力，以此來激發(fā)小學生的閱讀興趣，為今后閱讀學習奠定基礎。例如，在小學高年級語文課本中《松鼠》一課，教師可以采用多媒體的形式利用視頻將松鼠的日常生活與形態(tài)播放出來，學生通過視頻可以看到松鼠是怎樣在樹上跳著互相追逐的，以及松鼠有哪些生活習慣等，教師通過這樣的方式進行小學高年級語文閱讀教學，能夠有效提高學生的興趣。

四、鼓勵學生運用科學的閱讀方法高質(zhì)量的開展閱讀

閱讀方法非常重要。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應鼓勵學生運用科學的教學方法開展閱讀，像，精讀、略讀等。針對于一些寓言故事，學生可以采取略讀的方式，而針對于一些散文應采取精讀的方式，同時學生在閱讀的過程中還應該做好摘抄的工作，從而能夠進一步提高學生的閱讀水平，促進學生閱讀學習上更大的進步。

五、小組合作閱讀，培養(yǎng)學生主動參與能力

小學語文教學是為今后的學習以及生活奠定基礎的學科。教師在展開教學過程中，不僅僅只是授予語文知識，而更多的是培養(yǎng)學生主動參與學習的意識，發(fā)覺學生自身的潛力，以此來提高教學質(zhì)量。因此，大多數(shù)教師選擇小組合作閱讀的形式展開教學，以此來提高學生主動參與學習的能力，小組合作學習主要分為三個階段，首先，教師應當從課題著手，引導學生通過閱讀課題引導學生了解課題中想要表現(xiàn)的內(nèi)容，再將教學內(nèi)容中的難點、重點進行篩選。其次教師在展開閱讀教學的過程中要檢查學生對新詞句預習的情況。最后在開展合作討論學習的過程中，學生要在小組內(nèi)各自匯報收集的相關資料，并且能夠選出資料中重點問題，預習課文并且能夠?qū)⒆约翰欢膬?nèi)容標出來，小組合作閱讀學習中的重點就是自學，要闡述自己學到的內(nèi)容并且與其他同學共同探討課文中主要思想以及寫作的方式。

六、閱讀教學結合生活實際

在小學高年級語文閱讀教學中常存在閱讀教學脫離生活實際的現(xiàn)象，導致學生對閱讀缺乏興趣。因此，在小學高年級語文閱讀教學中，教師應將閱讀教學內(nèi)容有效的與生活實際相結合，使學生對閱讀教學內(nèi)容充滿親切感，進而產(chǎn)生自主學習意識。

七、認真反思閱讀，總結學習方法

在閱讀教學中，學生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過程中，要求他們自己去經(jīng)歷、去感受、去思考，不斷地總結學習方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學中尤其要重視朗讀指導，在學生讀正確、流利的基礎上，引導學生讀出感情，使學生在入情入境的閱讀中感悟到課文的內(nèi)在情感。

總之，閱讀在語文教學中的重要性不言而喻，這就要求教師培養(yǎng)小學生的語文閱讀意識，培養(yǎng)學生從小愛閱讀的良好習慣，為日后的語文閱讀學習打下良好的基礎。在小學語文閱讀教學中采取有力措施提高學生的閱讀水平至關重要，它是使小學語文教學目的得以實現(xiàn)的有利保障。

參考文獻：

[1]詹全忠.小學語文閱讀教學之我見[J].科學咨詢（教育科研），2010.

[2]郭華.小學中高年級語文閱讀策略教學研究[D].天津師范大學，2014.