華東師范大學進修記

1982年，我在江西省教育廳高教處任副處長，曾到教育部高等學校干部進修班華東師范大學班學習4個月。這個班由教育部委托華東師大舉辦，以華東地區高校處級干部為培訓對象。我們這一期是第二期，大家戲稱“黃埔二期”。

一

華東師大當年擁有當時高校最大最美的校園。進修班學員被安排在第四宿舍，雖然4人一間，但都是研究生宿舍，且在研究生食堂用餐，生活方便，環境安靜。學校為進修班配備了很強的師資力量和管理團隊。班主任是華東師大顧問、原副校長王亞樸和校教育科學學院副院長瞿葆奎，工作人員有呂法川、楊德廣等6人。

這期學員50人，平均年齡50歲，最大60歲，我年齡最小，36歲。全班分為6個小組，我被指定為第6小組召集人，后被選舉為班委會學習委員。

3月11日開班，經常給我們授課的老師有：瞿葆奎講教育學，張惠芬講中國教育史，余立講我國高等教育的發展道路。劉佛年開過教育學講座，他是著名教育家，其《教育學》一書是全國高校通用教材。劉校長當年68歲，一個上午，不拿教材，不用提綱，也不喝一口水，娓娓道來，條分縷析。

學員都是教育實際工作者，沒有專門從事理論研究的，所以大家希望除學習教育基本理論外，多請一些教育行政管理方面的同志講課，像余立、楊德廣講課就格外受歡迎。學校很重視學員的意見，適時調整了教學計劃。

在教育調查方面，既去重點大學，也去一般院校，同時還考察大型現代企業。

7月2日，在總結交流階段，王亞樸總結學員的體會，歸納為“四個結合”：學習教育理論與管理知識結合；學習書本知識與社會調查結合；授課、輔導與自學、討論結合；學習兄弟單位經驗與總結工作結合，反映了進修班實際，為大家所認同。

7月3日，進修班舉行結業典禮，我代表學員講話。這是我參加工作以來第一次離職進修，因此我把這次進修視為工作中的一次“充電” “加油”，彌補大學學業的一次“回爐” “補課”，把結業論文當畢業論文來寫。我上課、考察記筆記，自學、討論寫札記，每天堅持寫日記。進修期間，我系統地讀了有關教育和管理理論的書籍，也買了一些書籍。我同大家一樣，十分珍惜這次學習機會，享受進修的過程。

二

進修班結束不舉行考試，但學員需交一篇結業論文，題目自定。

我寫了一篇《江西高等教育的回顧和展望》，全文1.6萬字。論文包括兩個部分：第一部分回顧江西高等教育的發展歷程，從江西古代書院寫起，回顧了古代教育、近代教育、民國教育（包括蘇區教育）和新中國成立后的高等教育（包括共產主義勞動大學）。新中國教育是重點，又分四個階段論述：1949-1956年；1957-1966年；“文革”十年；1976年至今。

第二部分，立足省情，就當前和今后一段時間高等教育發展戰略提出了五個方面的意見：（一）在發展規模和速度上要適應國民經濟建設的需要，有計劃按比例地穩步發展；（二）在辦學指導思想上要突出重點，發揚優勢，辦出特色；（三）在科學研究上要加強與科研機構的合作，努力提高科研能力和學術水平；（四）在師資隊伍建設上要抓緊從中青年教師中培養學術帶頭人；（五）在管理和領導上要努力提升管理高校的水平和工作效率。

6月26日，論文完成，上午，我把論文交同寢室葉品樵、施濟平、黃殿臣3位室友和方宗堅、伍潤生等審閱。中餐后，方宗堅對我說：“我揩了你的油呢。”我說：“此話怎講？”方說：“伍潤生說你的文筆真優美，我說那當然，人家是復旦畢業的嘛！”方宗堅是復旦大學分校的校長，故有“揩油”之趣說。隨后，伍潤生來了，他是中國科技大學教務處長，說：“文章還沒有看完，覺得很有意義。”并問：“共大后面寫了沒有？共大影響很大，我們中國科大就是一幫人從共大考察回來，寫了個報告，劉西堯批準下遷的。”當晚，我認真聽取了他的修改意見。

兩天后，論文正式交到班里。我用過午餐，在回宿舍的路上，遇到王亞樸，他說：“你的文章我粗看了看，以后搞系統管理有用，文字也比較好。”晚飯后，黃殿臣告訴我，下午分組交流，王亞樸參加他們小組活動，在看你的文章。王還說：“小李是個筆桿子，文章是講全省的，材料比山東那篇（指山東省高招辦胡家駿《關于加強我省高等教育管理的探討》一文）組織得好。”

29日，繼續小組交流。晚9時，王亞樸召見我，說：“在我看到的文章中，你的文章是寫得最好的，你是秀才。”又說：“對這篇文章本身提不出意見，材料豐富，觀點也對，但教育調整的具體措施要有，比如說辦不辦綜合性大學，有進有退，省里領導問你，你要說得出。”又說：“江西以后辦進修班，你就可以用這份稿子去講。”當時，浙江、江蘇已經辦了這類進修班，還有的省在醞釀中，王亞樸估計江西也會辦，所以要我有所準備，這當然只是老師對學生的期望。小組交流后，我被推薦到全班交流，一個小組一篇，大家的肯定是對我的鼓勵和鞭策。

寫這篇論文時，我已在省教育廳高教處工作10年，是帶著高教管理工作中的問題來進修的。6月30日，進修班給江西省教育廳發出一封公函，稱：“李國強同志在我班學習期間，積極認真地撰寫了作業，對有些問題作了初步的探討和研究，并提出了一些見解，我班準備作為本期學員相互交流和下學期學員的參考資料，故請貴廳在百忙中抽空審閱后交本人作必要的修改，并協助打印130份，于1982年9月30日以前寄給我班。謝謝！”

呂良廳長看過公函和我的論文后，很快批示：“已閱。文章對我省高教歷史和現狀作了較全面的分析研究，對今后工作提出了許多有見解的應該重視的意見。請高教、人事、計財處一閱。”張希仁副廳長和相關處室同志看過，也都給予肯定，論文后經廳辦公室打印寄出。

論文在《江西師范學院學報》1983年第1期發表。不久，被中國人民大學學術資料社《大學教育》第2期全文復印，上海解放日報社《報刊文摘》第163期摘登，1985年獲江西省1982-1984年社科優秀論著二等獎。

三

4個月的進修，不僅提高了教育理論水平和管理能力，而且享受了難忘的師生情、同志情和親情。

進修班是一個和諧友愛的集體。師生之間、學員之間關系融洽，相處愉快。以進修班為基礎，還成立了華東高教研究會，余立為會長，輪流在上海和各地開展學術研討活動。

師恩難忘。我1970年畢業后，回復旦大學機會不多，這次進修期間回過幾次。

大學同學王文良、楊如和先后來看我。我們當年“志同而氣合”，畢業后12年未見面，我們一同逛華師大校園，回復旦探望師友。

師大校園美，同窗情誼深。當年我36歲，如今又一個36年過去了。有人說，青年，青春是用來奮斗的；老年，青春是用來回憶的。我翻閱當年日記，老師、學友一一在腦海浮現，情不自禁寫下這篇“進修記”，是對那段學習歲月和師友情誼的回憶。