《數(shù)字邏輯電路》課程教學(xué)改革探討

席桂花

摘 要：數(shù)字邏輯電路作為高校計(jì)算機(jī)類和其他電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，需要進(jìn)行課程教學(xué)改革。本文就課程改革的原則和目標(biāo)、理論課程的改革、實(shí)驗(yàn)課程的改革、教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)課程的引入幾個(gè)方面展開數(shù)字邏輯電路課程教學(xué)改革的論述，探討出一種適合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高授課效率，從而促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展，滿足社會(huì)用人需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯電路 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 手段與方法

中圖分類號(hào)：TN791 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0159-02

數(shù)字邏輯電路內(nèi)容點(diǎn)抽象難理解、實(shí)踐性強(qiáng)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生必須打牢基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程。如今電子信息技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字電路占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，要求發(fā)揮教師的主動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。故而傳統(tǒng)數(shù)字邏輯電路課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，改革課程學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。

1 數(shù)字邏輯電路課程教學(xué)的原則和目標(biāo)

1.1 改革原則

如今數(shù)字電路逐漸呈現(xiàn)高集成、高精度、低功耗等特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)、電子類專業(yè)，數(shù)字邏輯電路作為專業(yè)基礎(chǔ)課，講授數(shù)字電路的基本概念、原理和電路特點(diǎn)，為專業(yè)課打下基礎(chǔ)，掌握這門課的基本知識(shí)和技能有為重要。本課程改革的基本原則就是“以任務(wù)做驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目做引導(dǎo)、校企結(jié)合、產(chǎn)-學(xué)-研于一體”。在具體的實(shí)施過程中重視實(shí)踐性教學(xué)，加大力度，理論與實(shí)踐分離教學(xué)。要做到課程教學(xué)與培養(yǎng)方案一致，授課中以下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)的方式進(jìn)行，校企雙方共同授課，邊學(xué)邊研究變出成果。

1.2 改革目標(biāo)

整個(gè)課程教學(xué)改革必須和人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)一致，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力、提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、滿足社會(huì)技術(shù)發(fā)展需求、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、教-學(xué)-研三合一為目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)改革。整個(gè)課程教學(xué)改革要以工作為導(dǎo)向，進(jìn)行企業(yè)式項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電路制作。具體項(xiàng)目實(shí)施中，教師做指導(dǎo)、學(xué)生做主體、任務(wù)為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)中實(shí)踐、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐能力的完美結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)之因、學(xué)之用、學(xué)之為，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)字電子線路的設(shè)計(jì)、焊接制作、檢測(cè)、測(cè)試、排查故障、改良電路等能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)范操作、提高品質(zhì)的意識(shí)。

2 數(shù)字邏輯電路理論教學(xué)的改革

數(shù)字邏輯電路課程改革把理論和實(shí)踐獨(dú)立授課。教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)二者授課的內(nèi)容，嚴(yán)格按綱授課。理論課程教學(xué)改革做到以下幾點(diǎn)。

（1）根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行內(nèi)容重組。

數(shù)字邏輯電路理論課程知識(shí)點(diǎn)比較多、內(nèi)容比較抽象，根據(jù)每個(gè)專業(yè)需求不同，對(duì)理論課內(nèi)容從新組合。學(xué)生只有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累了理論基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。故而對(duì)于基礎(chǔ)的邏輯關(guān)系、運(yùn)算、定律、規(guī)則、數(shù)制碼制必須在實(shí)踐的前面講授。組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路是基礎(chǔ)也須細(xì)講，常用邏輯器件針對(duì)不同專業(yè)有選擇安排即可。

（2）根據(jù)授課實(shí)情撰寫輔助教材。

在多年教學(xué)實(shí)情分析的前提下，撰寫適合本專業(yè)需求的教材，做到因需而編，因材施教。因?yàn)槔碚撜n和實(shí)踐課是獨(dú)立授課的，在編寫教材過程中，理論課教材主要注重理論授課即可，但是也要融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，讓課程內(nèi)容多樣化，教材立體化。

（3）根據(jù)需要調(diào)整學(xué)時(shí)分配。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目的授課，保證理論和實(shí)踐獨(dú)立授課，就要合理的調(diào)整理論和實(shí)踐的學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，濃縮理論學(xué)時(shí)，讓一部分理論知識(shí)在實(shí)踐操作中講授，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作中吸收理論知識(shí)。

（4）根據(jù)學(xué)生和專業(yè)不同改革教學(xué)方法。

專業(yè)不同、班級(jí)不同學(xué)習(xí)的氛圍有所不同，以教師為引導(dǎo)，把控課堂情況，隨時(shí)隨地引入各種教學(xué)方法。比如有學(xué)生打瞌睡，以提問的方式提醒；有學(xué)生講小話，以點(diǎn)名方式提醒。借助現(xiàn)代化工具微助教限時(shí)點(diǎn)名，通過翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)熱情、鞏固知識(shí)的目的。

（5）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

教師是教學(xué)的引領(lǐng)者，在課程教學(xué)改革中起到?jīng)Q定性因素，通過加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教師隊(duì)伍，才能進(jìn)行好教學(xué)改革。

通過網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)習(xí)變得靈活化、碎片化。通過網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，或論壇討論學(xué)習(xí)，充分利用碎片時(shí)間，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了專業(yè)知識(shí)水平。

（6）建立晚上的考評(píng)機(jī)制。

考評(píng)機(jī)制中對(duì)于成績(jī)的分布進(jìn)行明確，學(xué)生的考核成績(jī)包括考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分。

3 數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一是加強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，二是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，現(xiàn)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)先設(shè)計(jì)，在軟件仿真，最后電路制作。實(shí)驗(yàn)中必須掌握仿真軟件的使用，通過仿真確定電路的可行性，電路制作的時(shí)候出錯(cuò)的概率就會(huì)下降，節(jié)約成本，提高質(zhì)量。

（2）教學(xué)模式的改革。

學(xué)生往往要通過認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)、制作這幾個(gè)階段完成實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中雖然理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立授課，但時(shí)間節(jié)點(diǎn)上交叉，采用感知認(rèn)知、教學(xué)引導(dǎo)、綜合提高三階段式授課模式。

（3）教學(xué)方法的改革。

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單講授理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生操作、教師指導(dǎo)，這樣很多學(xué)生并不能完全把握實(shí)驗(yàn)原理，操作錯(cuò)誤較多，教師指導(dǎo)內(nèi)容繁重。針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分調(diào)研和論證，有選擇的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)整合成不同的項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)際問題，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情景化。

（4）根據(jù)教學(xué)大綱與實(shí)踐的需要調(diào)整學(xué)時(shí)分配。

加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，濃縮理論學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在操作進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（5）根據(jù)授課實(shí)情撰寫輔助教材。

撰寫實(shí)驗(yàn)輔助教材，弱化驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引入軟件授課模式進(jìn)行教材編寫。

（6）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。

數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)不能再局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行授課，引入網(wǎng)絡(luò)授課、仿真軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、還可以節(jié)約設(shè)計(jì)成本、提高實(shí)驗(yàn)效果。

（7）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和角色轉(zhuǎn)換。

數(shù)字電子技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)其實(shí)驗(yàn)的難度和精度要求越來越高，教教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就必須加強(qiáng)。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。同時(shí)不再是所有的實(shí)驗(yàn)均是教師指導(dǎo)，而是通過角色轉(zhuǎn)換，吸納部分優(yōu)異學(xué)生加入教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，幫扶實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪醯膶W(xué)生。

（8）完善考核評(píng)估機(jī)制。

考核是為了更好的掌握知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的好壞決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而好的考評(píng)機(jī)制又是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐苿?dòng)力。通過完善考評(píng)機(jī)制全面的、系統(tǒng)的反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。要求對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行考核，分為操作和報(bào)告兩部分，然后再綜合所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。

5 結(jié)語

數(shù)字邏輯電路課程改革是為了適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，通過學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行項(xiàng)目制作，讓學(xué)生在操作中掌握理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中了解技術(shù)發(fā)展情況，讓學(xué)習(xí)稱為項(xiàng)目化，以情景式教學(xué)，既提升了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率，還提升了授課質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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