成果導(dǎo)向教育（OBE）在單片機(jī)課程中的應(yīng)用研究

葉香美

摘 要：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程教學(xué)在原有的項(xiàng)目化課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入成果導(dǎo)向教育。在教學(xué)過程中，以完整單片機(jī)產(chǎn)品為載體進(jìn)行教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、每個(gè)產(chǎn)品有每個(gè)學(xué)生都要完成的，還有學(xué)有余力同學(xué)可以完成的標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合“結(jié)果導(dǎo)向（RESULT ORIENTED）”理論，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向法 單片機(jī) 教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0143-02

1 成果導(dǎo)向教育（OBE）理念

成果導(dǎo)向教育（outcome based Education，簡(jiǎn)稱OBE）由斯派蒂提出。成果重點(diǎn)不在于學(xué)生期末考試能考幾分，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程后能擁有的能力。斯派蒂認(rèn)為：“成果不是學(xué)生頭腦中的價(jià)值觀念、態(tài)度或心理狀態(tài)，而是學(xué)習(xí)者用其知道的和學(xué)到的東西確實(shí)能做到什么，也就是他們將已學(xué)內(nèi)容的真實(shí)應(yīng)用。”在教學(xué)過程中持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，符合內(nèi)外需求；持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)要求，支撐培養(yǎng)目標(biāo)；持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，支撐畢業(yè)要求，具體做法如圖1所示。

2 OBE在單片機(jī)課程中的應(yīng)用

單片機(jī)課程是電子信息類學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)，也是很多專業(yè)核心課程，它是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成內(nèi)容。如何讓學(xué)生學(xué)生這門課一直是各個(gè)單片機(jī)老師的心愿，本人也不斷對(duì)該課程進(jìn)行改革，先是項(xiàng)目化教學(xué)改革，接著是引進(jìn)成果導(dǎo)向來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在一學(xué)期的單片機(jī)課程學(xué)習(xí)后，能清楚的知道單片機(jī)知識(shí)能做什么，自已能做什么單片機(jī)產(chǎn)品，適合從事哪些工作崗位，圍繞這個(gè)目標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)過程。

實(shí)施方案：基于OBE教育理念修定教學(xué)大綱，確定教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以崗位的體驗(yàn)形式開展，根據(jù)崗位完成情況檢驗(yàn)教學(xué)效果。

實(shí)施方法。

2.1 創(chuàng)立崗位體驗(yàn)

多方討論確立跟單片機(jī)相關(guān)的工作崗位。具體有單片機(jī)研發(fā)助理、系統(tǒng)管理員、電子工程師、硬件研發(fā)工程師助理、軟件研發(fā)工程師助理。明確每一個(gè)崗位的工作要求，如單片機(jī)研發(fā)助理這個(gè)崗位的要求為：輔助項(xiàng)目主管完成項(xiàng)目工作，擔(dān)任的是輔助工作，比如編制非核心的軟件子程序或非重要功能模塊，樣機(jī)調(diào)試查找缺陷，反饋給項(xiàng)目主管。安裝測(cè)試樣機(jī)的硬件，給其它部門進(jìn)行新項(xiàng)目的內(nèi)外部培訓(xùn)，項(xiàng)目資料的整理等。

學(xué)生想要?jiǎng)偃蚊恳粋€(gè)工作崗位都需要完成相應(yīng)的崗位任務(wù)。如單片機(jī)研發(fā)助理需要完成兩個(gè)崗位任務(wù)。任務(wù)一：公司近期正為某一小型超市設(shè)計(jì)廣告牌，要求在LED點(diǎn)陣上顯示該超市的店名，提供原理圖下系統(tǒng)流程圖，要求協(xié)助工程師進(jìn)行程序部分的調(diào)試。任務(wù)二：公司現(xiàn)接到一開發(fā)任務(wù)，為某蔬菜大棚設(shè)計(jì)一分布式溫控系統(tǒng)，要求在工程師的指導(dǎo)下完成系統(tǒng)方案，畫出硬件原理圖，設(shè)計(jì)系統(tǒng)流程，并完成編程部分內(nèi)容。

2.2 項(xiàng)目評(píng)價(jià)自評(píng)加教師評(píng)價(jià)

自評(píng)：在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索區(qū)，通過知識(shí)測(cè)試（系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分，并給出指導(dǎo)意見和標(biāo)準(zhǔn)答案）和技能測(cè)試（在proteus仿真軟件上完成），學(xué)生可以自我檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)有沒掌握完整，編程技能有沒有達(dá)到本項(xiàng)目的教學(xué)要求。

老師評(píng)價(jià)：學(xué)生實(shí)物作品的制作工藝、遇到問題時(shí)的獨(dú)產(chǎn)解決能力、合作交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)監(jiān)測(cè)

2018年對(duì)我校開設(shè)單片機(jī)課程的學(xué)生進(jìn)行的在線問卷調(diào)查，調(diào)查的數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要數(shù)據(jù)。每一輪教學(xué)后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，縱向監(jiān)測(cè)教師的教學(xué)情況，監(jiān)測(cè)教學(xué)改革后的教學(xué)效果。

4 成果導(dǎo)向教學(xué)法的創(chuàng)新處

成果導(dǎo)向教學(xué)法，是在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性，結(jié)合“結(jié)果導(dǎo)向（RESULT ORIENTED）”理論，更加注重最終的結(jié)果。

創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生用戶的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有以下這些優(yōu)點(diǎn)：①給學(xué)生提供自主操作空間，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；②掃除了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)；③可以少成本地學(xué)習(xí)各種單片機(jī)產(chǎn)品；④理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以同步實(shí)施，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；⑤提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)。

5 教學(xué)效果

結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)過程中學(xué)生起主體作用，學(xué)習(xí)過程讓每一個(gè)學(xué)生都參與，并且每個(gè)人都有相應(yīng)的創(chuàng)造勞動(dòng)，展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，課堂教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度的提高?？梢宰寣W(xué)生能自我查漏補(bǔ)缺，最終完全掌握課程要求的知識(shí)和技能，并用這些知識(shí)和技能創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的一個(gè)個(gè)單片機(jī)產(chǎn)品，學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿，每個(gè)同學(xué)都可以按照自已的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

參考文獻(xiàn)

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