提高農村小學英語教師課堂教學技巧的探究

葛志衛

小學英語課堂教學受語言環境的限制，實際交流有很大局限性。因此，如何營造良好的教學情境，醞釀融洽的教學氛圍，并取得最佳的教學效果呢？其正確的做法是教師應該走出簡單灌輸，高強度練習的誤區，而應注重發掘課堂教學技巧，教學中如能運用教學技巧引導學生產生“全身反應”，在潛移默化中提高學生的英語技能。愛因斯坦也曾說過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的技巧作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。”課堂教學技巧運用得好，能增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到全面的發展，取得教與學的最佳效果。那么，如何才能提高農村小學教師的課堂教學技巧呢？現結合自已多年的教學實踐，談一談在平時課堂教學中技巧的運用：

一、迸發“熱情”之火

在課堂上，首先而且最應該保持激情的應該是教師自己。戲劇大師莎士比亞曾說：“幽默是風趣和智慧的展現”。“幽默”是一種個人獨特的氣質，它是一種高超的藝術。也有人說，幽默既是一種語言藝術，又是一種行為特征。從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用，能激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。所以我們要盡自己所能，充分發揮自己的潛力，爭取為每一個班的學生帶來良好的課堂效果。

二、利用多媒體教學，提高英語學習興趣

多媒體教學是一種現代化的教學手段，可以把每節課制作成教學課件的形式進行教學，針對小學生的好動、好唱、好跳，喜歡小動物的特點，在課件中適當插入一些小動物、花草、卡通等圖片，還插入一些歌曲、舞蹈等，來陶冶學生的情操，在教學過程中，通過圖片、動畫等形式引導學生觀察生活，熱愛生活，養成良好學習習慣，使學生感覺上英語課和看動畫片一樣有趣和開心。

三、省時度勢提問，靈活處理回答

提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可隨機提問。對于愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學活動，鞏固課堂紀律。學生回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對于回答不正確的，可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。

四、巧設游戲，鞏固教學

小學英語課堂上的游戲使用不僅應用來調節課堂氣氛，提高學生學習興趣，更為重要的目的是幫助學生學習語言。它可以用于從復習、呈現到練習的幾乎課堂教學的所有環節，但是它們更常用于給學生提供控制性練習的環節。例如：在學生已學了身體五官名稱時，可以設計了一個“Simon says”的游戲讓他們復習、操練所學單詞。學生注意聽教師發指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”學生必須摸自己的鼻子，若沒有“Simon says”的句子，學生則不能做該動作，學生很快就記住所學單詞。又如：在小學英語教學中，為了呈現Is this/that a...？ 這一新語言內容，可以設計一個猜物品游戲，把實物放入一個大袋子里，然后請一名學生與老師邊玩邊對話，T： Lets play a game， ok？” S1：Ok！ T： Touch and guess Whats in my bag？ S1： Its a clock. T： （問全班學生） Is this a clock？ Ss： Yes， it is. T： （把鐘放在稍遠的位置） Is that a key？ Ss： No， it isnt. Its a clock.學生在教師設計的猜物品情景中，掌握了該課重要句型，避免了以往的機械操練形式。在課堂上使用游戲最大的問題可能是紀律問題和教室空間太小，解決的方法主要是教師在學生做游戲前要將步驟計劃好，并給學生做示范看，學生就不會混亂了。另外，要選擇一些簡單易操作的游戲。游戲雖然有趣，但不能在一節課上過多使用。

五、使用恰當無聲語言，體現教態美

教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。如教師每當上課鈴響，總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you？ Nice to meet you.”每當學生正確回答問題時，教師總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent！ Good， you are right.”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Dont be afraid. Next time you can.”

在教學過程中，教師莊重美好的形象、準確生動的語言、恰到好處的手勢、適當的幽默表情都能很好地把語言信息傳遞給學生，讓學生始終在美的氛圍中獲取知識，這必將帶來良好的教學效果。完美的教態是教師完美修養的外在表現，是一種重要的教育力量。誠如古羅馬詩人賀拉斯在《詩藝》里所說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”教師只有具備豐富的情態、健康的心態，才能充分發揮教態藝術的功能，使學生在課堂上陶醉于你的教學，收到良好的教學效果。

在小學英語課堂教學中，教師要充分利用現有教學資源，運用各種行之有效的教學策略與技巧，創造一個輕松愉快的英語學習環境，激發學生學習興趣，促使學生積極主動地去學習英語。