談課本插圖對初中歷史課堂教學的作用

向開蘭

摘 要：現行初中歷史課本中有許多插圖，這些插圖是編者根據大綱要求，精心選擇設計的。歷史插圖是對歷史知識的某些片段、側面的狀態和形貌的“寫真”，是對某一歷史事件、人物活動和歷史現象的“空間描述”，是形狀化、立體化的歷史教材，它和教材文字敘述相互照應，互為補充，構成完整系統的歷史知識，是教學內容的有機組成部分。充分利用書本中的各種插圖，既能幫助學生理解教材內容，形成歷史概念，也是增強教學直觀性的重要的手段。

關鍵詞：初中歷史教學；課本插圖；歷史思維能力；人文素質；美育能力

歷史插畫是歷史教材中常見的模塊，這些插畫圖片對文字進行了補充和說明。然而，教師在教學的過程中卻很少有人能夠重視對歷史插畫的講解，教師往往只是關注文字部分的講解，而學生一般也只是跟著老師的思路在書上記著筆記，劃著重點。但其實，歷史插畫存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學中充分利用插畫，激發學生學習的興趣，就可以提高教學質量。

一、教材中設置插圖的作用

就當前初中歷史教學來看，教學過程中教師依然是以本為本，照本宣科，機械式的向學生關注理論知識，在長篇大論的知識教育下，學生失去對歷史的學習興趣。而插圖作為初中歷史教材改革的一大亮點，插圖最突出的特點就是視覺沖突，能夠對學生的感染系統產生一定的刺激作用。圖片記錄了歷史，圖片說明了歷史，圖片演繹了歷史，圖片也證明了歷史。在初中歷史教學中應用插圖，一方面可以緩解學生的視覺疲勞；另一方面，通過插圖再現歷史場景，讓學生可以感受到真實的歷史場景，不斷激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入到教學中去，其探究歷史知識。同時插圖與文字相結合，可以更好的加深學生對知識的認識與理解，同時還能提高歷史教學的質量與效率，促進學生的全面發展。

二、經過圖文轉換增強學生的歷史思維能力

圖片與文字都是信息的重要載體，是歷史教材的有機組成部分，二者并不是孤立的，而是相輔相成的，以不同的角度來傳遞信息。圖片可以將文字材料簡單化、直觀化，而語言又可以將插圖信息更豐富。將插圖與文字結合起來，可以發揮巨大的作用，更加利于學生對歷史知識的掌握與歷史思維能力的培養。

1.用語言來描述插圖信息。

教師要指導學生結合所學知識對插圖展開全面的觀察與認真的思考，用語言的形式來描述插圖，并在學生之間展開充分的交流，使學生在教師的誘導下觀察更全面，表述更準確，交流更充分，討論更激烈，這樣更能促進學生對歷史知識的理解，同時也可以提高學生的語言表達能力。

2.用插圖來描述文字材料。

插圖所表達的信息比文字材料更簡單易懂，直接生動，可以將復雜的知識簡單化，更加利于學生的理解與記憶。在教學中教師要善于將文字材料轉換成圖片的形式，如關于清朝的疆域，如果只是就文字來展開學習，學生往往難以形成直觀的印象，此時教師就可以將這些文字轉換成圖片，這樣更加利于學生的直觀記憶與形象認知。同時教師還要指導學生動手繪圖，這同樣是學習歷史的一個重要手段。

三、合理運用插圖來培養學生的人文素質

“人文性、開放性、創新性”，是新課程的重要理念。插圖在增加歷史真實感和學習歷史的情趣的同時，也能對學生的品德、教育起潛移默化的作用，讓學生形成歷史感、歷史審美情趣和愛國主義情感等，提高學生的審美能力和人文素質。

教材中，有許多有藝術欣賞價值的圖片。教師可引導學生討論，什么是真正的美，怎樣欣賞美，怎樣欣賞文物，怎樣欣賞歷史人物圖等問題，來培養學生的審美情趣。如青銅器圖片，學生可以欣賞到青銅器的古樸之美、結構之美、紋飾之美，培養學生的審美情趣和審美能力。敦煌飛天圖片，以自由奔放、奇姿異態、變化無窮、飛動之美，展示了不同的時代特色和民族風格，許多優美的形象，歡樂的境界，永恒的藝術生命力，不斷地給學生以啟迪和美的享受。如書法，通過展示名帖，可讓學生感悟到歐陽詢的方圓兼濟，嚴真卿的雄渾敦厚，劉公權的方折峻麗。如趙州橋，則可以引導學生與其他名橋比較，體會其鬼斧神工、奇思妙想的造型之美。從而培養學生的審美能力，陶冶他們的情操。

四、運用插圖培養學生的美育能力

培養學生的審美能力、美的情操和對藝術的興趣是我們歷史教學的任務之一。悠悠歷史長河中，精湛絕倫的商朝青銅器、聲勢浩大的秦俑軍陣、瀟灑寫意的《蘭亭序》、神形兼備的《洛神賦圖》……無一不是進行美育的良好直觀素材。這些具體的、鮮明的形象不僅給學生帶來視覺上的沖擊，更重要的是它可以給學生帶來心靈上的震撼和美的洗滌。

僅僅依靠精美的插圖直接感染初中生，效果有限，必須經過我們教師的精心講解、細致引導才能發揮它的最大功效。比如講到秦始皇陵兵馬俑時，我引領學生從整體的壯觀欣賞到個體的精美，從外在的型制講述到內在的蘊涵，從當時的功能評價到今天的影響。通過這種方式，讓學生在欣賞圖片的同時，學會欣賞美、感悟美的方法。

只要經過教師精心設計，巧妙安排，歷史插圖被充分應用，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。

參考文獻：

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