初中語文如何實施個性化教學

楊永國

摘 要：教師的個性化教學是教師較易把握的一種教學方式。它能結合教師自己的個性特點，運用自己豐富的情感和富有個性化的語言設計出獨具特色的教學。這樣既能展示教師的教學魅力，又能在教學實踐中找到一條適合自己的教學之路。

關鍵詞：個性化教學；情感教育

本人從事中學語文教學多年以來，一直工作在鄉村中學的第一戰線。面對鄉村中學資金短缺，教學設備簡陋，教學手段單一，學生視野普遍狹窄，語文素養較低等現狀，鄉村中學的語文教學要在這“狹路”中劈出一道亮麗的風景，就必然要更新教育觀念，結合當地的實際情況，通過教師本身特有的個性特征及個性化的教學來吸引學生，感化學生。

如何才能使教師的個性化教學得到充分體現呢？我結合自己多年的教育實踐，簡要談談自己的體會，供各位同仁商酌批評。

一、情感教育要富有個性

富有個性化的情感教育就是教師運用獨具特色的真情實感來感染教育學生。情感教育原本就是一個雙方互動的活動，它不能單獨的付在文本中，它是師生心靈溝通的紐帶，是文本走向生活的橋梁，是師生教與學的融合點。

例如，《背影》是一篇著名的紀實散文。作者抓住父親艱難爬越車站月臺時的“背影”，表達了父親對兒子深摯的愛。課文樸實感人，眾多教師授課時注重講解車站送別時的精彩片段，抓住父親樸實的幾句話，推敲出父親深摯的情感。如此一番課文就講完了，稍有點新意的教師就讓學生寫一寫父親的背影，算是知識反饋或是知識拓展。總而言之，教師認真講完了，學生努力寫完了，講練結合的一堂完整的課結束了。試問我們的語文教師，這樣一篇有關父子情深的具備中華民族優良傳統的經典之作，我們的教師教下來心中是否掀起幾多漣漪？我們的學生是否知道你心中的體驗？教師又是否知道學生心中又有幾多感悟呢？如此為說教而說教的空頭口號，加上學生那干干癟癟的幾紙行文又怎能讓我們的語文課活起來呢？我那時講到動情之處，很坦然的將自己小時候因不懂事被父親打過一巴掌，對父親恨之至深，后因學習遠離父母，寒暑假回家常因車誤時或是貪玩而不能準時到家，父親常是擔憂而整夜不眠，但從不言于表，總是母親偷偷告訴我，以及參加工作后每每評優評先受獎時，父親那憨厚樸實的笑態等實情拿來與同學們交流。同學們被老師的真情所打動，很自然的講起了自己生活中一些不經意的卻蘊涵著深厚父愛的小事：寒冬里父親送來的一件衣服，飯碗里父親夾進的一塊肉，做錯事后父親那嚴厲的眼神等等。這種心靈上的交流與溝通，既加深學生對文本的理解，又能使課文從文本走向生活，從生活走向心靈，達到教書育人的目的。課后學生莫仁平還頗有感觸的說：“老師，這堂課太感人了，都講到我心里去了！”是的，要講到學生心里去，要以情動人，以情感人，以情育人，用情感與學生平等交流和溝通。

二、教學設計要富有個性

新課程改革要求教師要更新教育觀念，改變教育模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。這就要求我們的教學設計要敢于打破字詞句篇的傳統教學模式，創設出富有新意又具有個性的特色的教學設計，用來吸引學生，達到提高教學效率和教學質量的目的。

例如，《吾家有女初長成》是一篇通俗易懂的散文。文章以其特有的家庭溫情，平易的語言，生動的詞匯及明晰的中心深受學生的喜愛。課文的教學難度不大，重在理解詞語在語境中的作用和體會作者的思想感情。為打破常規，本文的教學設計緊扣本人的個性特征而展開。課文導入首先由教師手捧一盆盛開的鮮花面帶微笑的走上講臺。這一設計新穎獨特，符合本人活潑好動，喜歡修剪花草，喜歡創設一些人無我有，人有我深的性格特征。這一奇異的創舉讓教室一下子就活了起來，同學們都用興奮的眼神期待著故事的發展。所以說，同是一樣的教學內容和教學重點，富有個性化的教學設計能讓我們的語文課起到意想不到教學效果。它不僅能夠展示教師的教學魅力，還能夠激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴，這樣的語文課才是上出了韻味，上出了生活氣息、人文氣息的高質量的語文課。這樣的語文教師才是受學生歡迎的語文教師，我們眾多的教育名家不也正是由此起步的嗎？請拿出你的個性來吧，設計出你所需要的教學設計，為了你也為了我們的孩子！

三、課堂語言要富有個性

一堂優質的語文課，其教學語言不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能給學生一種美的享受和情的陶冶。我們的語文作為文化的載體，其課堂語言就應當具有一定的規范性、嚴密性、形象性和趣味性。為此，教師的課堂語言應該富有個性化。

教師的性格千差萬別，教師的語言就應該各有千秋。活潑好動，性格開朗的教師其語言一般較幽默風趣；寧靜淡薄，性格較為沉穩的教師其語言一般較舒緩穩重；性情急躁，辦事雷厲風行的教師其語言一般較激越高亢，且語速較快。無論你屬于哪一種，其語言都應當具有自己的個性，都應當在自己的個性中揚長避短，用自己富有個性化的語言載著文本優美的內容，載著教師豐富的情感徜徉于我們的語文世界里，給學生以美的享受。記得我剛上大一的時候，教我們現當代文學的是一位相貌欠佳的中年女教師。剛見到她的時候，同學們是暗地搖頭，情緒直線下降不想聽她的課。沒想到老師一開口就是一口純正流利的普通話，尤其是她對當代文學中作家作品的精辟分析，以及對作品聲情并茂的朗誦無不讓我們為之折服。沒有吹噓，沒有炫耀，她的寧靜高雅如一束幽香的蘭花，她那圓潤深情又極富個性化的語言如一支清遠的笛引領著我們在當代文學的殿堂里遨游。我們驚嘆于她的學識，我們更仰慕她那獨具魅力極富個性化的語言。她憑她個性化的語言風采贏得了我們無上的崇敬。事實證明，教師的課堂語言富有個性化如一朵常開不敗的奪目奇葩，她能給我們的語文課增添無窮的韻味。

語文教師的個性化教學能探討的應當還有很多，筆者在這里僅是做了一點簡單的嘗試。愿諸位同仁在語文教學中能大膽的亮出自己的個性，找到一條適合于自己的教學之路，給這道亮麗的風景增添光彩。

參考文獻：

[1]池清.素質教育理念下語文教材建設淺探[J].長沙大學學報，2005，（04）.