淺析作文教學的“四環節”方法

趙延相

摘 要：作文教學是整個小學語文教學中十分重要的方面，在一定程度上，作文水平的高低，反映了語文能力的高低。近幾年來，我始終把作文教學視為小學語文教學的重要環節。

關鍵詞：作文教學；“四環節”；引導思考

作文教學是整個小學語文教學中十分重要的方面，在一定程度上，作文水平的高低，反映了語文能力的高低。著名教育家葉圣陶先生說：“作文是各科學習成績，各科課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。”近幾年來，我始終把作文教學視為小學語文教學的重要環節。通過實踐創造，在提高學生寫作能力上取得可喜的成績，有好幾名學生的作文在比賽中獲了獎，并在有關刊物上公開發表，作文教學取得了較好的成績，鼓舞了我不斷探索作文教學方法的信心，我經過幾年的實踐，逐步形成了符合學生實際，體現班級特點的教學程序，作文教學的“四環節”。

第一個環節：找題眼，分析題目。只要準確地了解題目含義，進行細微的分析，才能有清晰明確的認識，為有條不紊布局謀篇打下堅實的基礎，一次，我給學生出了這樣一組作文題目，《童年的一件趣事》、《我們學校的一件新事》、《我做錯了一件事》，同學們很快就把這三個題目的“題眼”看出來了，分別是“趣”、“新”、“錯”三字。通過分析，學生認識到作文的第一步應掌握三點，一是敘述對象，二是取材范圍，三是寫作重點。

1.激發興趣，加強積累明確我要寫什么。

我們指導學生寫作，首要的是讓他們明確要寫什么。很多時候，學生寫什么是由我們老師決定的，而老師可能是根據自己心中的認為落實的，也可能是根據教學要求推進的。著名特級教師王崧舟如是說：對于學生寫作而言，沒有什么比學生不想寫更可怕的事了。學生為什么不想寫呢？可能是他們覺得沒有東西寫，或者有東西寫也寫不好。因此，我們在作文教學中，要多關注學生的生活，多讓學生有可以的東西再去寫。

2.引導思考，落實怎樣寫為什么這樣寫。

作文需要謀篇布局，而不是把自己所見的、所想的原封不動的寫出來，那樣的話可能就沒有可讀性，更沒有藝術性。這里，我們可以讓學生在具體的寫作之前，進行自問。

第二個環節：交流信息，巧妙構思。只有構思巧，才能寫得好，教師要鼓勵學生多寫多議，廣開言路，暢所欲言，從不同的角度談選材情況，先進生的構思起典型引路作用，中等生、后進生把自己的構思說出來，讓大家討論，明辨優劣，以便于提高，通過分析對比，就能找出最能表達中心思想，切合題意的材料，我班學生李某構思的《三個雞蛋》，真實地寫出了自己做的一件錯事。修改后，這篇作文還獲了獎。

第三個環節：打草稿，一氣呵成。這一環節是從心理性認識到寫作實踐的飛躍階段。它包括提綱，選定表達方式，用語言文字來表達思想等，如果前面兩個環節處理得好，這個難度較大的一環也就迎刃而解了，構思成熟，就可以列提綱，列提鋼要明確三個方面：一是選定什么樣的表達方式？二是各段的主要內容是什么？三是怎樣詳細地寫好重點段。列好提綱就可集中力量主攻如何用語言文字進行表達，講過《養花》后，我給學生講了《我愛……）的題目，要求學生先把題目補充完整后再作文，四十分鐘后，全班五十三名同學，題目各不相同，全部完成作文。班上一同學以《我愛小白免》為題，寫了養免子的樂趣，開頭一段是這樣寫的：“我家有只天真活潑的小白兔，它全身長著雪白的毛兒，遠遠望去，像一個雪白的毛球，如果你走近用手一摸，毛茸茸、軟錦綿的，它的那雙眼睛是血紅的，像一直很疲勞似的布滿了血絲怪叫人疼愛的，它的兩只耳朵耷拉著，嘴上的胡須輕輕地抖動著，像位老人在細細地嚼著東西，它的前腳短，后腳長，跑來跑去一蹦一跳，像個頑皮的孩子一樣。那天下午放學后，我帶著這篇習作到他家做家訪，果然他家養的七八只白兔和文章中的小白兔一模一樣，看來，只有引導學生善于觀察，熟悉生活，并展開豐富的聯想，就不難寫出內容實在，富有生活氣息的好文章。

第四個環節：反復修改，字斟句酌。主題的升華，語言的錘煉，文字的推敲，都將在這一環節中實現。因此，必須使學生養成修改文章的習慣，從中提高認識能力、鑒賞能力和表達能力。我常常指導學生自改、互改。自改主要是找出自己文章中的錯別字，用錯的標點符號，修改病句，看文章是否突出了重點，主次分明；互改不僅看謀篇布局，文章立意，還要看選材是否具有新意，挖掘是否深入，并要求學生把互改情況寫成簡評，以備教師檢查，教師在評改中，除及時發現學生的優秀習作外，還要指出帶有普遍性的問題，如典型病句。在必要時寫在黑板上讓學生在評改中受到啟迪，提高自我能力。學生陳某的習作，《爸爸你借怪了我》第一稿寫了爸爸抽屜中的五元錢不翼而飛，爸爸一直認為是他偷走了的事情，雖選材新，但挖掘不深，對爸爸錯怪他的原因沒有掲示出來，我幫他分析了爸爸錯怪他的原因，使他認識到爸爸憑主觀意斷，一味向子女施展權威，不理解孩子真情實感而釀成的一樁“小冤案”，小作者豁然開朗。通過修改，文章中用申辯和動情的語言。有板有眼，情境動人，內容充實，主題鮮明，結尾這樣寫道：一個慣受爸爸寵愛的女兒又十分尊敬爸爸的孩子會做出偷錢的事來嗎？這回您可真的是錯怪了我！”如歌如訴地點出題目，使人讀后余味無窮。

學生按我的作文“四環節”進行練習，寫出了不少富有真情實感的好習作。對此，也受到了全校師生的一致好評。總之，小學生寫作首先要積累素材。積累素材要結合自己的興趣、情感和需要，這些都是寫作的基礎。只有學生心中有豐富的材料，寫作時才能下筆如有神，才不至于咬筆桿苦思冥想。但積累素材并不是寫作的全部，還需要教師從搭建總體框架上進行指導，再結合有效的寫作技巧，必然能夠提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

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