尊重與信任讓學生自然成長

黃愛華

學生由于在情感態度、興趣愛好、發展程度等方面存在差異，必然導致課堂教學中的“差參不齊”。課堂上，有的學生回答問題“牛頭不對馬嘴”；有的學生缺乏自己的見解，習慣于“隨聲附和”；有的學生總會提出“千奇百怪”的問題，使教學活動暫時處于“斷路”——這些仿佛都是教學中教師碰到的棘手問題，也是感覺最為“尷尬”的事情。作為教師，是把這些學生狠狠地批評一通，還是視而不見地把大手一揮，來個軍令如山倒式的“請你坐下”了事？非常明顯地看到，這都不是“上策”，都會極大地傷害學生的自尊心，更嚴重的是可能有的學生就會從此“一蹶不振”，走上與發展相背離的“不歸路”。

在尊重學生的問題上，筆者做到了兩個字：“和”與“平”?！昂汀笔侵负椭C融洽的氣氛，“平”是指地位平等的交往。筆者所把持的是，在課堂教學的過程中，教師不應該是一位“獨裁者”與“特權者”，而應該是一位致力于幫助學生、設身處地為學生著想、擁有先進教育理念、善于合作的良師益友。

在課堂教學中，筆者經常會對學生發自內心的表揚與鼓勵、蹲下身子走下講臺與學生進行交流，摸摸學生的頭，為他們豎起大拇指；筆者時常真誠地送給學生“再想想看，老師和同學們都相信你一定行”“你的想法真得太偉大了，堅持下去前程似錦”等許多沁人心脾的話語。課外，筆者也會跟他們談談心，講些有趣的問題。筆者知道，在學生的眼里，有一段時間自己是他們的“大哥哥”；到現在，包括在網上，筆者都會真誠地回復各地學生的郵件，大抵就是個他們還比較喜歡、比較親切又很幽默的“叔叔”了。

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